淺談小學語文教學中創新能力的培養

王一劍

摘要：從小培養學生的創新能力，既是推進素質教育提高中華民族整體素質的根本舉措，又是實現民族振興，推動社會全面進步的必由之路。小學語文教師要不斷提高自身素質，探索和積累教學經驗，通過優化課堂教學，科學布置作業，不斷培養和提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發學生的智力，培養學生的創新能力，把素質教育落到實處。本文從四個方面來談自己對培養小學語文教學創新能力的見解。

關鍵詞：小學語文；創新能力；培養；素質教育

實施創新教育，培養創新人才是21世紀教育的主題和顯著特征。創新教學的目的是培養小學生的創新意識及創新能力，其核心是發展學生創造性思維。語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和基本任務。創造始于問題，強化問題意識，是造就創新人才的一個關鍵。“不憤不啟，不悱不發”，這表明，教師宜在學生學習遇到困難、產生求知動機時再去啟發學生設疑、思考。如果學生尚未到達“心求變而未及，口欲言而不能”的“憤悱”境界，教師便急于將自己已知的知識傳遞給他們，就忽視了學生的主觀能動性，不利于創新意識的萌發。因此，課堂教學重要的是保護和培養學生的問題意識，讓學生學會深思善問。下面筆者就幾年的教學實踐，談談對學生創新能力的培養方面的幾點體會。

一、建立和諧民主的師生關系，營造創新教學環境

建立一種新型的師語文論文生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創造的信心，敢于發表自己的見解。教師和學生在教學中應該是平等的關系，要與學生構筑起合作、友愛、民主的新型關系，就要把激情和愛心帶進課堂。讓課堂教學更自由開放，更富有情趣性，讓學生感受到課堂氣氛的和諧。使他們放松自我，學生就能主動參與，積極創新。師生的關系能直接影響著小學生的各個方面的發展。我根據小學生身心發展的規律和特點，去開展教育教學活動。用自己的真情，走進學生的內心世界，真正成為他們的朋友，來營造和諧、民主的師生關系。課堂教學過程實質上就是情感交流的過程，“親其師才能信其道。”創造一種民主、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生學習的積極性，阻礙學生思維發展。為此，在教學中，采用微笑教學，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關心、信任、理解、熱愛每一位學生，和他們建立一種平等、友好的合作關系，在學習上為其師，在生活上為其友，把真誠和智慧全部奉獻給學生，讓學生親近你、信任你、甚至關心你。建立了這種親切師生關系，學生就愿意學、愿意問。這就為學生創新能力的培養，打下了良好的基礎。

二、激發學生學習興趣，培養學生創新能力

興趣是學生學習活動的推動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，要根據教學內容的需要來靈活運用，激發學生學習的興趣。如，在教學《赤壁之戰》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：”課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

四、教學方法創新

教學方法創新是教育創新的核心。教師在進行語文教學的時候要立足學生的實際，根據學生的素質教育發展的需求來實現教學方法的變革。第一，在語文學習過程中要指導學生多種感官并用，形成對課文的深入理解。比如，在讀的方面，要讓學生感悟課文中所描述的情境，體會其用詞的精妙之處，背誦、默寫優美的語言，不斷積累語言素材，聯系生活實際，將所學知識用于生活之中。在寫的方面，從低年級寫話，到中年級的寫片段，再到高年級寫一篇完整的文章，使整個教學逐步深入。第二，在語文閱讀教學中要鼓勵學生采用多種誦讀方式，來感受文本帶來的語言信息。學生在自讀課文的時候，可以通過與作者的對話交流來體會作者寫作時的心理感受。在開始接觸一篇文章的時候可以采用略讀的方式從整體上了解課文的大意，然后進行精讀，體會作者所表達的思想情感，最后進行賞析式閱讀，體會文章的語言精妙之處。第三，在教學時要建立起民主平等的師生關系。在語文教學的過程當中，教師不要扮演一名高高在上的知識權威的形象，而要蹲下來和學生進行對話，成為學生學習活動的組織者、合作者和引導者。

五、教師要優化課堂教學，培養學生的創新素質

優化課堂教學，教師首先要創立一個和諧、優美、活潑、寬松、民主的課堂學習環境。如：教室可以布置為圓形的、座談形式的，學生座位可以根據情況，擺放隨意、自然，給人以商討的氣氛。教室墻壁的布置，要能發揮學生的創造力，用自己喜愛的方式來布置，貼些剪報、手抄報，學生個人照片，書法繪畫作品、名人名言、同學錄等。運用多種教學模式、教學手段，優化課堂氣氛，優化學習效果，優化學生思維。讓學生的身心處于開放狀態、自由狀態，從而讓學生敢于提出疑問，樂于探索奧秘，勇于大膽創新。如在分段問題上，就不用整齊劃一、統一答案，讓學生自己來感知課文內容，把認為可歸并的自然段放在一起理解，只要能有理有據地說出理由，都可以允許。其次，在課堂上教師要正確對待學生的“奇思異想”，要引導學生運用科學知識，客觀地分析問題、解決問題，從中推陳出新。不要把創新實踐的最終結果看得過于重要，要注意引導學生在優化的課堂教學中，多體驗、多實踐，注重過程，總結經驗方法，提高創新的勇氣和信心，培養學生的創新素質。

總之，沒有創新，人類就不會進步，社會也不會進步。在現實的生活中和實踐過程中證實了創新能力發揮著重要的作用。在競爭激烈的現代社會，科技領域的時代需要人才的利用，國家需要創新型人才，沒有創新能力的發揮是不行的。在教學過程中教師要不斷創新、勇于進取，不能為應試而考，要為創新而教，要為學生的全面發展而努力。只有不斷地進行創新思維訓練，才能培養出具有創新思維和創新能力的學生，從而為祖國培養出更優秀的人才。

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