淺談小學英語課堂中的游戲教學

郝平平

摘 要：英語教學是一門藝術。而課堂游戲無疑是一種創造性的藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。我們英語教育工作者應集思廣益，精心設計豐富有趣游戲，巧妙地應用于教學中，讓孩子們在學中玩，玩中學，有道是“書山有路巧'為徑，學海無崖樂'作舟”，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，既提高了教學質量，又使英語課堂充滿歡聲笑語。本文是我在長期的小學英語教學中對游戲進入課堂的一點看法——游戲在課堂中的作用；老師在設計游戲中所要注意的問題。

關鍵詞：小學英語 游戲 興趣

英語這一語言學科，學生在學習中會產生一定的厭倦感，如果老師在教學中只是一味的單調授課，那么學生就會對課堂充滿排斥感。尤其是小學生，他們愛玩愛動的天性會對單調的課堂更加排斥，進而，老師在教學中更加難以讓學生進入課堂，完成教學任務。想要改變這樣的狀況，老師就要豐富課堂教學模式，調動小學生的學習熱情，讓學生積極配合老師完成教學任務。依據小學生的心理特點，我認為，在小學英語課堂上插入一些小游戲，會使學生們熱情滿滿，更加容易的參與到課堂中。

首先，我們來談談游戲進入課堂的優點。

（一）滿足小學生的生理、心理需求，激發學習興趣

英語課程本就具有一定的抽象性，學生在學習中會產生一定的枯燥感。并且，雖然英語是一門國際語言，但是在小學生所接觸的生活中，英語環境離他們比較遠，因此，小學生在剛步入小學時接觸到一門非母語語言會感到很陌生。小學生的自控能力還不是很強，他們生性活潑、對新奇的事情會很好奇、很感興趣。游戲進入課堂這一想法正是由此得出，將知識柔和在游戲的形式中，讓學生的眼、口、耳、肢體等多個部位協調運用，滿足他們的好奇、好玩的心理，課堂教學氛圍也變得更加輕松、愉快，學生的學習興趣自然而言會產生。

（二）有利于培養小學生的合作、競爭精神與思維能力

小學生在游戲的過程中，自己成為游戲的小主人，自己的行為舉動都是在盡情的展現自己。老師在設計游戲時，依據需求，會將學生們分為幾個小組，小組之間的分工與合作共同將游戲任務展現出來，各個小組之見又是競爭的關系。學生在游戲中會相互對比、會相互學習，從而使自己的成果完善的更好。學生在游戲中去思考、實踐，這一過程中，學生的思維會得到大幅度的培養與提升。

（三）游戲成為反映學生學習成果的鏡子

游戲的作用不單單是調動課堂的氣氛、激發學生的積極性。學生在游戲過程中的表現會反映學生對知識的掌握情況，老師在游戲時要認真觀察每一位學生的舉動，并在游戲后的課堂講解部分對學生所欠缺的知識點再次補救、鞏固。這樣，課堂知識任務會完成的更好、更高效。

游戲想要真正進入小學英語的教學課堂，絕非一件輕而易舉的事情，老師在設計、布置時也需要注意很多的問題。

（四）注意游戲形式合適性、多樣性

游戲想要真正起到它的作用，使學生產生學習英語的激情，能夠積極主動融入到英語教學課堂中，老師就要依據學生的年齡特點來設計合適的游戲，讓游戲真正符合他們內心所需，比如說，同樣是單詞拼寫游戲，為低年級的學生設計時就可以讓他們補充一個單詞中所空缺的幾個字母，對于年級高一點的學生來說，老師就可以讓他們漢譯英，或者在句子、段落情境下讓他們填寫出正確的單詞，換種說法來講，游戲的難度要考慮做游戲對象的知識掌握程度。

除此之外，老師也要豐富游戲的形式，不能每次做的游戲都是那幾種，翻來覆去變更內容卻不變更形式，這樣很容易讓學生產生厭煩、無聊的感覺。那游戲也就不會再吸引學生的注意力。因此，老師要大膽創新游戲形式，讓學生對課堂游戲的熱度不再降低。

（一）注意游戲內容的針對性、目的性

游戲不僅僅是調動學習氣氛，激發學生興趣，它也是學生鞏固、回顧重、難點的一個渠道。老師在設計游戲內容時，不能單純的追求游戲的快感，要以每一堂課的教學任務為中心，將知識內容賦予游戲的形式來表現給學生。讓學生在快樂玩耍的過程中也能夠將學到的知識在次學習，從而在學習的過程中體驗到快樂。

（二）注意游戲內容的質量、時間、容量把握

游戲對于小學生的腦力開啟有很大的幫助，之外，學生在游戲中也會得到很多能力、精神的培養，例如：動手能力、思考能力、合作能力等等。老師在設計游戲時要將游戲的難度把握得當，對于表現優秀的學生，老師要積極表揚他們，讓他們再接再厲；對于較吃力的學生，老是在他們游戲過程中要鼓勵他們，并給予他們一些小提示，讓他們更容易去完成。老師也要注意對游戲過程進行的時間把握，不能讓時間過長，讓學生意猶未盡的感覺最好。時間過長，不僅會讓學生產生疲憊感，久而久之就會失去興趣，而且會耽誤課堂的進程。

（三）注意游戲要體現合作精神，讓每一位學生參與

一個班級幾十位學生，他們都是課堂的主人，老師所涉及的游戲要讓他們的每一個人都參與進來，讓他們感覺到自己也是這個班級的一份子，自己沒有被孤立、排斥。而且，老師在設計形式時，要注重對學生合作意識與能力的培養，盡量將學生分為幾個小組，且在分組時要注意各個組的平均水平大致一致來確保游戲的公平。

（四）注意游戲結尾要進行公正的評價、總結

只有在一次次總結、評價中才會取得進步。游戲服務于教學，歸根結底是為了更高效、更高質量的完成教學目的。因此，游戲不單單是為了尋求開心、快樂，也要對游戲中的一些做出總結。總結、評價包括對學生在游戲中的參與積極度，學生在游戲中所出現的問題，所反映出的知識性的不足，還有學生在游戲中的收獲與感想。

參考文獻

[1]游戲教學在小學英語課堂中的應用[J].考試周刊，2016年73期

[2]游戲在小學英語課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015年32期

[3]談學生學習英語興趣的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015年39期endprint