以英語繪本帶動高職非英語專業學生的聽、說、讀、寫的能力

王月華

[摘要]隨著教育的發展，傳統的教學模式已經無法適應時代發展的需求。因此，高職英語教學改革也勢在必行。英語繪本在學生學習興趣和能力培養中具有積極作用，因此，英語繪本也被廣泛應用到高職英語教學中來。文章從英語繪本的作用入手，就如何運用英語繪本培養非英語專業學生的聽、說、讀、寫能力進行了分析，希望能對高職英語教學有所幫助。

[關鍵詞]英語繪本；高職；非英語專業；英語能力

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0175-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.082 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

英語是當今世界應用范圍最廣的語言，在涉外接待、商務談判中，英語發揮著重要作用。對于高職非英語專業學生來說，英語是一門極其重要的公共課程，學好英語對他們今后的發展有著重要的意義。英語繪本是圖文結合的英語學習資料，將其應用到高職非英語專業英語教學中，可以改善英語教學現狀。英語繪本在高職非英語專業教學中具有哪些作用和意義呢？如何利用英語繪本來教學呢？筆者將一一對此進行論述。

一、繪本在高職非英語專業英語教學中的作用

早期的繪本是根據兒童身心發展特點而編制的畫面優美、圖文結合、裝訂精致的“圖畫書”，繪本在個體閱讀習慣、興趣培養上具有顯著作用。如繪本內容豐富，圖文交織，便于理解，所以讀者很容易從繪本中獲取知識。但是，隨著社會的發展，繪本已經不再是一般意義上的專門寫給孩子的圖畫書，專為成人設計的繪本開始大量出現。許多英語繪本如《高空走索人》，其情節就非常動人心弦，并且主題的連續性、故事的情感色彩非常飽滿，雖然該繪本只有短短的幾十頁，但是通過視覺影像，法國雜技藝術家菲利普·帕特的藝術激情和勇氣，足以讓讀者動容。高職生正處于身心發展成熟但是尚未成熟的關鍵時期，許多人對繪本這種充滿趣味、語境真實、便于理解的圖書懷有極大的興趣，利用繪本來進行高職英語教育，從文學、美學、語言學角度對繪本進行解讀、賞析，引導學生利用繪本進行英語聽、說、讀、寫學習，具有一定的可行性。

高職教育是以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主要目標的教育形式。高職教育具有其特殊性，高職教育的特殊性主要體現在兩方面，一是教育內容、形式和教育目標的特殊性，一是學生自身素質和發展方向的特殊性。許多高職生都是高考失敗者，文化課水平較差，英語基礎也非常薄弱。在英語學習上，許多學生都對英語學習不感興趣，許多非英語專業學生要不是為了學分和考級，根本不愿意在英語學習上花費時間和精力。此外，許多高職院校多是由中專升格和專科院校改制而來，師資力量相對不足，英語教學隊伍建設相對落后。許多高職英語教師尤其是非英語專業教師，受傳統教學理念影響，采用的始終是老形式，老方法。如許多非英語專業教師在英語教學中都存在“重知識輕實踐”的想法，在教學中只知道進行填鴨式教育，卻不知道利用多媒體手法、合作教學法來進行英語教學，導致英語課堂教學枯燥、無趣。加上近年來高職擴招規模不斷擴大，所以許多高職院校的班級人數越來越多。由于班級人數較多，教師在教學中也只能照顧到大多數，不會關注到那些成績較差的學生，學生個性需求無人關注，其英語學習熱情必然會受到影響。許多英語繪本都是由知名插畫師、編輯合作而成，繪本故事精彩有趣，情節豐富，內容引人入勝。加上英語繪本內容簡潔易懂，所以對于高職非英語專業學生來說，英語繪本閱讀、學習難度都不大。將英語繪本應用到高職非英語專業英語教學中，可以有效滿足學生個性化學習需求，還可以增強英語教學的趣味性。因此，可以說，英語繪本不僅是培養高職非英語專業學生的聽、說、讀、寫的能力的工具，還是激活英語教學的工具。

二、英語繪本在高職非英語專業教學中的具體運用

（一）選用合適的英語繪本

由上述可知，高職院校學生的英語基礎普遍較為薄弱，英語水平也參差不齊。這就要求高職非英語專業英語任課教師在英語繪本選擇方面，要小心謹慎，根據學生英語水平、接受能力、興趣愛好和職業特點選擇合適的英語繪本。何為合適的英語繪本呢，筆者認為，所謂合適的英語繪本，一指經典英語繪本，再就是文字難度適當、富有趣味的適用于高職英語教學的英語繪本。那么，什么樣的英語繪本才可以稱得上是經典英語繪本呢？筆者認為，當前世界上最權威的四大圖畫書獎英語繪本作品都可以稱得上是經典英語繪本。四大圖畫書獎分別指紐伯瑞兒童文學獎，凱迪克獎，凱特.格林納威獎和國際安徒生獎，這些獎項在評獎時最看重的要素有作品形式是否新穎，內容是否可以啟發讀者的想象力，插畫質量等。這四大獎項中等許多作品在世界范圍內都擁有較多的讀者，許多作品都可以用到英語閱讀和教學中來。結合高職非英語專業學生的英語水平可知，高職非英語專業學生在英語學習上大致分三類，一是對英語學習心存畏懼，一是對英語學習缺少興趣但是為了考試不得不學，再就是具有英語學習需要的學生，但是這類學生數量較少。為了提高學生的英語學習興趣，選用英語繪本進行高職非英語專業英語教學時，教師始終要秉承“以人為本”的原則，本著“實用”、“有用”的理念，來選擇文字難易程度適當，內容豐富、情節曲折、圖畫優美、富有趣味的英語繪本來教學。

（二）營造真實靈動的語境

在幼兒教育中，繪本用途最廣，究其原因，幼兒心智發展水平較低，語言知識有限，經驗積累不足，如果拋開語境讓他們進行字詞、語言學習，他們很難理解、記住字詞的用以，而繪本、圖書中夸張有趣的圖畫，真實的語境，卻能幫助幼兒理解故事情節，掌握知識用法。英語學習有著較強的實踐性，高職非英語專業學生的英語聽、說、讀、寫能力也只有在特定語境中，通過實踐運用來完成和固化。許多英語繪本不僅畫面生動，而且還有著豐富有趣的人情語境和故事語境，讀者在閱讀英語繪本時，能較快融入到故事情境中去，他們還會因此而嘗試著用語言來表達自己的所見所想。因此，高職英語教師可以利用英語繪本故事創設真實的語境，并以交際需求為核心來提出話題，展開討論，然后鼓勵學生用自己的語言去表達自己的想法，使學生在真實的語境中進行語言輸入和輸出。如英語繪本《Green Eggs and Ham》（綠雞蛋和火腿）的故事非常簡單，但是繪畫風格奇特，繪本語言極具韻律感。該繪本雖然只有50個單詞，但是它卻是繪本中的經典和傳奇。教師可以讓大家通過對話、閱讀，討論“要不要創新”這個話題，教育大家像那個大耳朵、苦著臉的大人一樣，學會信任他人，嘗試著涉足新的領域。目的是在真實的語境中，使學生理解、消化和鞏固知識。endprint

（三）用繪本引導創新學習

英語繪本雖然與英語教材一樣同是語言學習資料，但是它與教材有著本質不同，英語繪本比英語教材更具人文屬性，說教和宣傳并不是英語繪本的主要功能。許多繪本都非常關注人性開掘和建設，繪本也因為其人文性而為人際交流提供了可靠的渠道。繪本作為一種人性化、趣味性的教學工具，也為教師進行創造性教學和學生創新學習、自主學習提供了條件。過去，在高職非英語專業英語教學中，許多教師采用的都是填鴨式教育方式。在繪本運用到英語教學中后，高職英語教師要利用英語繪本教學幫助學生養成學以致用、創新學習、自主學習的習慣。如英語繪本《高空走索人》是一本以法國雜技藝術家菲利普·帕特為主人公的勇氣之書，菲利普·帕特是一個滿懷詩意和致力于追求藝術激情的人，1974年，紐約世貿中心雙子樓即將竣工時，他在400米的高空進行了長達一個小時的走索表演。9.11事件后，該壯舉成為歷史絕唱，無法再現。在利用該繪本進行英語教學時，教師要抓住書中的有效信息，如學生進行繪本故事講述、情感認知討論，鼓勵學生從聽、說、讀、寫等方面感受繪本的情感、色彩。

（四）利用繪本促進課堂延伸

高職非英語專業英語教學效果不佳，很大程度上與教學過于封閉、教學模式老化有關。繪本是插圖、文字、編輯等文化創作活動交織、互動的結果，許多英語繪本的文字簡潔明快，圖畫色彩鮮艷，線條流暢，能有效刺激學生的感官器官。這些英語繪本都適用于高職非英語專業英語教學，符合高職生的閱讀習慣和興趣。立足于英語課堂教學，以繪本為工具，組織學生開展各種聽、說、讀、寫活動，可以提高學生的想象力和理解能力，確保學生學有所得。因此，高職英語教師在利用英語繪本進行非英語專業英語教學時，要適當增強教學的開放性、靈動行，積極利用繪本來組織、開展多種學習活動，爭取通過課堂拓展、延伸激活英語課堂，或構建英語第二課堂。如繪本《To Market to Market》是一本內容淺顯但是風格風趣的圖書，書中羅列了各種常見的各種家畜、蔬菜水果等，并且許多事物都有生動的圖文對比。教師可以津貼繪本，讓大家將繪本中出現的事物、單詞羅列歸隊，譜成曲子，或編制小話劇，讓大家在課堂上開展小型的歌唱、表演活動，使學生在積極參與中感受英語語言的美妙和豐富的情感，由被動學習向主動學習轉變。

綜上所述，繪本是知識的載體，英語教學、學習的有用材料。在高職非英語專業英語教學中，教師要重視繪本的價值和作用，就如何利用英語繪本帶動高職非英語專業學生的聽、說、讀、寫的能力進行探討、研究。然后立足于研究，巧妙將英語繪本融入到英語課堂教學中去，利用繪本教學來激發學生的英語聽、說、讀、寫興趣，進而提高英語教學質量和效率。endprint