高中語文閱讀教學(xué)策略探究

張秋芳

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，要求高中語文閱讀具備人文特性和實(shí)用特性，這就加強(qiáng)了對教師與學(xué)生在語文閱讀方面的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中閱讀教學(xué)中存在較多的問題，需要教師在教學(xué)過程中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等辦法，切實(shí)解決語文閱讀中存在的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.086

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有較大的比重，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提高起著至關(guān)重要的作用。面對現(xiàn)在高中生閱讀興趣下降、閱讀量匱乏、閱讀目的不明確、閱讀方向狹窄等問題，教師要找到行之有效的解決策略，才能切實(shí)發(fā)揮語文閱讀的重要性。

但是現(xiàn)如今的教學(xué)，很多教師把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，只是按照教學(xué)大綱的要求完成指定任務(wù)，簡單走走形式，忽略了閱讀的根本意義。這樣的閱讀教學(xué)形式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，很難使學(xué)生獲得閱讀收獲。面對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取什么樣的措施，才能優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣，完成教學(xué)任務(wù)呢？下面結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出解決語文閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)問題的應(yīng)對方法。

一、提高學(xué)生閱讀興趣并調(diào)動(dòng)其積極性

興趣是行動(dòng)的催化劑，帶著興趣去閱讀，在不同的心情下，即使閱讀同樣的內(nèi)容，也可能會(huì)形成不同的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是很容易的事情，對于教師所講授的內(nèi)容疏忽大意，導(dǎo)致后面跟不上教師的節(jié)奏，不知道教師講的究竟是什么內(nèi)容。于是當(dāng)聽到其他學(xué)生對答如流時(shí)，徹底失去對閱讀的興趣。

如果一開始教師就可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其閱讀興趣，久而久之這種興趣會(huì)變成習(xí)慣，形成每天閱讀的習(xí)慣。閱讀量的日積月累，可大大豐富學(xué)生的知識(shí)面，不僅可以輕松應(yīng)對教師的提問，而且即使遇到一些實(shí)際生活中的問題，也可以在書本中找到答案，增加閱讀的成就感。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》時(shí)，教師可以分別找學(xué)生扮演劉備、關(guān)羽、張飛，現(xiàn)場表演“桃園三結(jié)義”的故事。這樣的教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)參與者的積極性，全身心投入其中，也可以調(diào)動(dòng)觀者的積極性，興趣十足地觀看現(xiàn)場表演。良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)注意在學(xué)生剛接觸閱讀教學(xué)時(shí)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，這是提高學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

閱讀的場地選擇很重要，有的學(xué)生喜歡尋找一處優(yōu)雅的地方，邊品茶邊讀書，或者坐在某個(gè)樹蔭下捧著一本書細(xì)細(xì)品讀。其實(shí)國外的教學(xué)模式就很開放，在這一點(diǎn)上值得我們學(xué)習(xí)。在閱讀時(shí)，不一定非要學(xué)生坐在教室里，大家規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，這未免讓學(xué)生感到局限，不能全身心地投入其中。另外，一些古代文人墨客寫的作品，由于書中的表達(dá)太過含蓄，不符合現(xiàn)代人的語言表達(dá)方式，難免讓人讀不下去，這時(shí)，教師可以采用“換湯不換藥”的方法，在把握作者原意的前提下，用小故事的形式進(jìn)行教學(xué)，既使學(xué)生明白了其內(nèi)容，也不會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。

三、改變學(xué)生觀念

在信息時(shí)代，我們需要的很多材料都可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找到，學(xué)生或許會(huì)疑惑為什么我們還需要費(fèi)這么大勁一本本去閱讀。雖然我們可以隨時(shí)查找所需要的信息，但是我們查找到的東西，都是已經(jīng)存在的。人類社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也不可能停滯不前，也需要更新，拿來的東西，只能表明我們會(huì)使用。但是通過閱讀，這些內(nèi)容通過大腦的轉(zhuǎn)化，形成我們自己的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，衍生出新的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，樹立學(xué)生正確的閱讀觀念是教師要上好的一堂課。

四、和實(shí)踐相結(jié)合

盡管社會(huì)在發(fā)展，但是閱讀中所學(xué)習(xí)的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。你覺得自己學(xué)的東西沒有什么作用，那是因?yàn)槟阒皇前阉涀×耍粫?huì)運(yùn)用。就像這句話：“知識(shí)只有拿來使用才是活的。”例如，在閱讀科普類文章時(shí)，會(huì)知道一些有趣的現(xiàn)象，我們就可以自己動(dòng)手實(shí)踐一下。比如書中說香蕉等水果具有催熟的效果，到底是不是呢，可以把生的獼猴桃和香蕉密封放在一起，看看效果。通過把閱讀和這樣的小活動(dòng)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能夠提高閱讀課堂的教學(xué)效率。另外，為了符合時(shí)代特點(diǎn)，教師可以在閱讀素材中引入新鮮的元素，比如一些流行語、社會(huì)用語等，迎合學(xué)生追求潮流的心理，同時(shí)可以讓知識(shí)更新。

五、創(chuàng)辦閱讀社團(tuán)

社團(tuán)是學(xué)校豐富學(xué)生生活，鍛煉學(xué)生能力的一種有效組織形式。對于愛閱讀的學(xué)生來說，在這里可以找到知己，一起談天說地，談心中理想，談人生報(bào)復(fù)。創(chuàng)辦閱讀社團(tuán)，可以定期向?qū)W生推薦好書，避免學(xué)生在茫茫書海中沒有選擇地去讀書。而且，周圍的朋友讀書，還能起到帶動(dòng)作用，讓其他的人也開始愛好閱讀。多個(gè)人讀同一本書，總會(huì)有很多不一樣的見解，大家談?wù)劯髯缘目捶ǎ纫粋€(gè)人的視角更全面，可以獲得更深刻的感悟。在一些有爭議的地方，大家還可以各自爭鳴。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，無論是個(gè)人興趣的培養(yǎng)、教育模式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)生觀念的改變，都需要教師付出一定的努力。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀之后的實(shí)際化訓(xùn)練，除采取實(shí)踐活動(dòng)、閱讀社團(tuán)模式外，還應(yīng)該結(jié)合具體情況來對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題。總而言之，閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)任務(wù)，更關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)尋找更加合理的解決方案。

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