淺談詞匯教學在初中英語課堂的重要性

賴顯靈

摘 要：詞匯是初中英語課堂上最基本的部分，良好的詞匯基礎有助于培養學生的語言能力，提高學生的英語應用能力。現簡單地說明詞匯教學在初中英語教學過程中的重要性，并針對當前傳統英語課堂上詞匯教學的弊端，從教學實際出發探尋提高詞匯教學效率的途徑和方法。

關鍵詞：詞匯教學；英語課堂；重要性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.073

一、認識詞匯教學的重要性

語言是人與人進行溝通交流的重要工具，學習一門語言的前提是要掌握相應的詞匯。在初中英語課堂中，學生對單詞的掌握是學習英語的基礎，也是教師最基本的教學任務。

古語云：“不積跬步，無以至千里。”詞匯可以說是建筑語言大廈的基石，詞匯量越大，對詞匯越熟悉，就越有助于培養學生的聽、說、讀、寫、譯等能力。詞匯是學生學習英語的基礎，福建師范大學外國語學院教授黃遠振說過：“離開了高效的詞匯的學習，語言知識就無從談起，交際能力和聽說讀寫譯等語言實踐也必將成為無源之本，外語教學就無效可言。”教師在課堂上對學生進行英語詞匯的教學是新課程的基本要求，也是培養新時代學生的語言能力和應用能力的要求。

二、傳統英語課堂的局限性

當前中國的傳統英語課堂存在很大的局限性，特別是農村初中英語課堂的詞匯教學存在機械記憶、孤立釋義、照本宣科等問題。教師的教學方法缺乏創新性和趣味性，在課堂上主要以教師講解課本上的單詞、語法，學生記背單詞這種單一的、被動的教學方法為主，教學過程比較枯燥乏味，調動不起學生學習英語的興趣。而且由于農村學校設備資源的匱乏，學生對網絡學習資源知之甚少，缺乏自主學習意識。

三、詞匯教學中的單詞記憶方法

對于中學生來說，學習英語最難的就是記憶詞匯。在中學英語教學過程中，詞匯教學貫串始終，如何提高學生對英語詞匯的記憶效率，使學生擺脫對記憶單詞的恐懼感和挫敗感，是初中英語教師需要思考并解決的問題。

我國傳統的英語教學以應試教育為主，中學生對英語詞匯的記憶主要采取死記硬背的方法，并通過學校里的各種考試測驗的訓練，不斷重復記憶，但是學習效果不甚明顯。因此，教師在課堂上有必要引導學生學會記憶單詞的方法，正確掌握英語單詞的讀音、詞義、用法等。結合農村初中學校的教學實際，在詞匯教學中比較實用的教學方法有如下幾種：

（一）聯想記憶法

在英語學習中，學生可以利用讀音相近或相同的漢語把一些單詞聯系起來，也就是音譯詞。例如：bowling保齡球、cola可樂、typhoon臺風等單詞的發音與單詞的詞義很相似，學生只要會讀這種類型的單詞，就一定知道它們的漢語意思，而不會出現“看著眼熟，卻不知道漢語意思”的情況。對于中學生來說，將單詞的發音和詞義聯系起來記憶，簡單且有趣，是比較便捷有效的方法。

（二）課堂上的瞬時記憶訓練

人在認識事物的過程中，大腦主要以瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三種方式儲存事物的特征。在整個記憶過程中發揮主要作用的是瞬時記憶，雖然瞬時記憶的儲存時間很短，但是經過訓練和強化記憶，就可以將瞬時記憶轉化成短時記憶，甚至是長時記憶。因此，教師在課堂上要注重瞬時記憶訓練，進行詞匯教學時，先要求學生明確在一定時間內的記憶指標，再根據課堂學習效果進行適當的檢測。

比如在教某一單元的單詞時，先提出兩分鐘內（或者更短時間）記住所學單詞的要求，隨堂聽寫或者通過個別提問的方式由老師念單詞，學生口頭拼讀等形式進行訓練。大多數學生為了達到要求，都會高度集中注意力認真記憶單詞。一般情況下，記得快的東西，忘得也快，瞬時記憶能在短時間內給學生帶來成功的喜悅，增強學生學習英語的信心，但是教學不能止步于此，教師在課后要注意要求學生每天花一定的時間復習課堂上所記憶的內容，將瞬時記憶最終轉化為長時記憶，達到良好的學習效果。

（三）采用多媒體技術的信息化教學

隨著信息技術的發展，不管是城市還是農村的學校都配備了多媒體教學平臺，多媒體輔助教學已被廣泛應用。在教學過程中教師為集中學生的注意力，總是想方設法用新穎有趣、貼近生活實際的方式呈現英語詞匯。借助先進的教學設備，利用錄音機、投影儀，實物呈現等多種信息技術的結合，教師在課堂上將課本上的知識呈現給學生的方式得到了很大的改變。

比如用實物幻燈片或PPT課件幫助學生記憶單詞，初中生正處于既好奇又貪玩的年紀，對詞匯的記憶還是以形象記憶為主。因此教師可以在教學實踐中使用大量的幻燈圖片或將實物制作成多媒體課件的方式，配以精準的讀音，直接展示給學生，讓學生在直觀教學中對新單詞產生深刻的記憶，從而加深感知印象。

又如利用多媒體資源進行聽力、口語、寫作等方面的訓練來擴大學生的詞匯量。鍛煉學生的聽力和口語表達能力，最重要的是鼓勵學生多聽、多說。在課堂上，除了讓學生聽錄音默寫單詞或句子來進行聽力基礎訓練外，教師還可以嘗試讓學生多聽一些簡單的英文歌曲和英文電影對白，結合電影短片創設一些閱讀理解題或者簡答題，引導學生作答，豐富學生學習英語的手段，激發學生學習英語的積極性。

英國語言學家威爾斯曾說過：“沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”詞匯作為語言的基本構成單位，是我們能正確表達思想的前提。對英語這門學科而言，詞匯量的掌握程度直接影響了學生的英語學習成績，所以詞匯教學在初中英語課堂上是至關重要的一個教學環節。教師應該注重詞匯的教學，適時改變傳統的詞匯教學方式，將理解記憶和多媒體教學結合在一起豐富學生的詞匯量，引導學生主動利用網絡學習資源進行學習，取得良好的學習成績。

參考文獻：

[1] 王洪林.淺談初中英語詞匯教學[J].基礎教育論壇（樂山），2011（4）.

[2] 李磊.多媒體在中小學英語詞匯教學中的應用[J].魅力中國，2010（7）.endprint