對提升職校生頂崗實習質量的策略分析

渠穎慧

摘要：頂崗實習是當前職業教育中非常重要的教學環節。以江蘇廣播電視學校播音與主持專業為例，針對當前頂崗實習存在的突出問題，從教學改革和現代化管理兩方面提出了解決策略。在新形勢下因勢利導，改革創新，促進職校生更好地就業，服務學生、服務社會。

關鍵詞：職校生；頂崗實習；問題；策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0038-02

頂崗實習是實踐性教學的重要環節，也是理實一體化的高級階段。江蘇廣播電視學校作為專門培養廣播影視人才的職業學校，與各級電臺電視臺、影視公司建立了校企合作關系，搭建了數十家實習基地。在頂崗實習管理過程中，學校也遇到一些難題：頂崗實習時學生的角色認知模糊，無法適應企業與社會的要求。學校教師描繪的理想化社會與現實復雜社會間存在較大差距，學生缺乏處理復雜社會關系進行復雜社會交往的能力，產生消極狀態。學生實習目的模糊，為了完成任務而實習，失去了頂崗實習課堂與實踐輪換學習的重要作用[1]；學生頂崗實習時不能學以致用；教育教學滯后，與現代行業需求不適配；頂崗崗位分散，信息上傳下達不暢，教學指導手段有限，動態數據采集難，跟蹤不到位，教師總結及評價滯后，學生不能得到及時指導，過程管理難控制等。如何更新教育教學觀念，開展現代化頂崗實習管理方法，提升頂崗實習的質量，是職業學校發展面臨的重要問題。

以我校12級播音主持專業頂崗實習的典型案例，談談我校在教育教學改革及現代化頂崗實習管理上的策略方法。

一、教育教學管理改革方面

1.分解頂崗實習，三階段組織教學。頂崗實習對學生實踐應用能力的鍛煉與提高起很大的作用，可提高學生就業后的崗位適應性[2]。我校把頂崗實習目標分解為認知、跟崗、頂崗三個階段，低年級通過專業認知講座、進臺參觀、觀摩節目錄制來認識實習；高年級通過在電臺電視臺見習來跟崗實習；最后進入頂崗實習。這種循序漸進的培養使學生對實習有了知識、技能和思想準備。

12級播音主持專業學生陶震翼，在校擔任學生會主席，組織能力、執行能力非常強，一年級就有意識地收集專業信息；二年級在太倉市團委做播音老師、中國經濟網河北承德頻道做見習記者；三年級在太倉廣播電視總臺做實習編導，這些都為他第一時間進入頂崗實習做好了鋪墊。頂崗實習時，他同時兼任太倉市團委播音老師、太倉廣播電視總臺綜藝制作中心編導和外景主持人，臨畢業時即任共青團太倉市委員會組宣部部長助理、太倉團市委青年社會組織服務中心副理事長，組織了多項活動。先后榮獲太倉市十佳青年志愿者及最美共青團員、蘇州市四創——“創效”青年、江蘇省“三創”優秀學生、江蘇省第七屆文明風采大賽一等獎、國家勵志獎學金、全國第十二屆文明風采大賽一等獎等榮譽稱號。在優秀畢業生代表發言中他表示：沒有學校的分階段培養，沒有老師每個階段的建議，他不會收獲成功。

2.培養學生專業技能，進行“個性化”培養。我校播音與主持專業教學以仿真教學為主，學生在校錄音室、數字演播室、新聞口播室大量實踐訓練，在社團演出及專業比賽中汲取經驗，培養專業技能過硬、職業素養全面的學生。學校強化“個性化”教學培養模式，為不同程度的學生制定適合的發展方向及目標，在教學中有所側重，因材施教，培養學生的個性特長，為實習就業打好基礎。

12級播音主持專業學生王璐，堅定做一名電視主持人的信念，抓住一切專業學習及鍛煉的機會，積極參與各項比賽，榮獲如皋電視臺主持人大賽銀獎、，南京市地鐵之星主持人大賽第一名及“最佳播音員”，江蘇首屆金話筒“十佳”選手，江蘇省第六、七屆文明風采大賽一等獎；參加中國傳媒大學本科的課程學習，并已完成全部課程。正是“個性化”模式的培養使王璐獲得江蘇廣播電視總臺好享購主持人的機會，從三百余名選手中脫穎而出，成為好享購主持人中的唯一一名職校生，并多次成功完成電視購物直播主持。

3.培養學生“一專多能”，拓展實習就業面。我校播音主持專業學生不僅學習播音主持的基本技能，同時學習攝影攝像、音視頻制作、新聞采編等課程，以獲得新技能，拓展實習就業面，在傳統媒體和新媒體中都有較好的表現。

12級播音主持專業學生沈沁煜，因為攝影技能和善于交際、良好的口語表達獲得了上海迪士尼攝影師的工作機會；陳曉磊因攝像和后期剪輯的技能從事婚慶攝像師的工作；李莉在蘇州市公安局園區公安分局警務平臺新聞中心工作，獨立完成法制新聞的采、編、播、剪輯、上傳至新媒體等工作；邢昌知、祝紅雨在宿遷人民廣播電臺實習期間，除擔任新聞主播及娛樂主播之外，還負責微信公眾號編輯等工作，這也是學校一專多能培養模式有效推進就業的證明。

二、現代化頂崗實習管理方面

1.分解頂崗實習任務，明確各階段考核標準。學生實習之前，我校通過多次講座及班會做好宣講工作，讓學生轉變觀念，進入企業要以企業員工的身份嚴格要求自己，嚴格遵守企業各項規章制度。學生實習過程中，學校和實習指導老師根據各環節情況，提出階段性任務及考核標準，要求學生按時按量完成，把頂崗實習分解為不同階段的任務，學生按照要求及標準來完成，避免茫然不知所措，同時學生每個階段都會完成相應的作品提交給學校，作為頂崗實習有效的證明。

2.校企聯動，企業指導老師一對一指導，學校指導老師分組指導并實地檢查。學校要派教師對學生的頂崗實習進行實地檢查和管理，同時學校可聘任企業指導老師協助學校進行實習管理，形成校企聯動的管理網絡，加大對頂崗實習學生的監控力度。

我校把實習學生分為10人小組，選派經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高的實習指導教師全程指導，聘請企業方負責人作為學生在崗實習“一對一”指導老師，從安全生產、職業道德、職業素養、專業技能、為人處世等進行指導，校企聯動，共同管理，使實習過程管理科學、高效。我校實習指導老師定期去全省各地進行實習檢查，深入到實習一線，現場了解學生實習情況，與實習單位交流學生實習情況、課程改革、專業建設、行業需要等內容，反饋于教學。學生定期階段性返校與實習指導老師面對面溝通，聆聽就業講座，也促進了實習管理的有效進行。

3.利用移動互聯網+頂崗實習，使管理更高效。進入新媒體時代，移動互聯網正改變教育方式和學習模式，同樣移動互聯網也可以服務于頂崗實習過程管理，為頂崗實習學生提供精確定位、即時互動、在線教育等多樣化服務。

我校學生分布在全省各地，實習崗位多樣，實習分散，管理難度較大。頂崗實習管理中，我校加強信息化技術應用，有分組實習指導微信群、QQ群，學生及時反饋，老師及時跟蹤指導；學校有就業微信公眾號，發送實習就業信息，解決學生對實習就業的困惑；學校使用“習訊云”軟件進行實習日常管理，學生在實習單位打開習訊云，進行定位簽到，提交周報表、月報表，老師在習訊云上進行數據收集、報表批改、實習變更審核、實習評價及建議等，及時處理各項數據。實踐證明，采用信息化技術手段來管理頂崗實習，解決了“放羊式實習管理”問題，使實習管理更高效。

移動互聯網對于職業院校頂崗實習的重要性已經越來越顯著，未來，移動互聯網將進一步促進頂崗實習的發展。移動互聯網發展的日新月異，拓展了職校信息化建設的途徑，通過移動互聯網讓職校生頂崗實習教學管理工作變得更加便捷、有效；為頂崗實習過程中師生之間信息交互的實時性、及時性和快捷性提供了有效的技術保障。[3]

新形勢下職業學校學生頂崗實習有了新的特點，頂崗實習管理需因勢利導，正是教育教學改革和現代化技術管理手段，推動著頂崗實習的有效開展和進行。頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業能力的重要教學方式又反哺著教學改革，兩者相輔相成，相互促進；采用信息化技術手段，完善頂崗實習管理機制，提高技術技能人才培養質量和就業創業能力，利用現代化管理策略，促進學生更好地就業創業，更好地服務學生、服務社會。

參考文獻：

[1]齊冠宏.高職院校頂崗實習學生的心理及思想問題與應對策略[J].河北旅游職業學院學報，2017，（1）.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司，全國高職高專校長聯席會，縱橫職場.高等職業教育學生就業與創業指導[M].北京：高等教育出版社，2004：124-128.

[3]吉國慶.移動互聯網在頂崗實習管理中的應用[J].職教通訊，2014，（14）.endprint