作文教學中如何滲透心理健康教育

內容摘要：學科教學中滲透心理健康教育是心理健康教育有效實施的重要渠道之一，語文教學中滲透心理健康教育又具有得天獨厚的條件。作為語文教學的重要板塊，作文教學中如何滲透心理健康教育呢？不妨從以下方面入手，可收到較好的效果。一.作文教學中滲透健康的求實心理；二.作文教學要滲透健康的“獨創”意識；三.作文教學中滲透健康的競爭心理。

關鍵詞：作文教學 心理健康教育 滲透

學科教學中滲透心理健康教育是心理健康教育有效實施的重要渠道之一，語文教學中滲透心理健康教育又具有得天獨厚的條件。在語文教學的幾大板塊——閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習活動的開展中，都要努力創設情境、營造氛圍、采取措施，滲透心理健康教育。那么，作為語文教學的重要板塊，作文教學中如何滲透心理健康教育呢？筆者以為，不妨從以下方面入手，可收到較好的效果。

一.作文教學中滲透健康的求實心理

當前學生作文，一個明顯的傾向是，虛擬造假的多，寫真人真事的少，如寫《第一次……》，除過第一次做飯、燒菜、學自行車、學做買賣好像再沒得寫了；寫起《母愛》，無非是“冒雨背著去看病”，“陪學到深夜”；寫《我的老師》，不是頭發花白的老師帶病堅持工作，就是讓年輕的教師救助溺水的孩子。西北內陸的夏天，竟然是金黃的稻浪一望無際；西北家鄉的風景，竟然是無邊的大海，波浪滔天。更有甚者，師恩親情的話題，經常出現父母雙亡或一方亡故，對著遺像痛哭的“感人”場面或老師為救助同學，與歹徒搏斗，重傷住院，“搶救無效而亡”的令人啼笑皆非的情節。

為什么那么多活人活事不寫，真情實感不抒，偏要去胡編亂抄，熱衷造假呢？這除了學生生活閱歷少，不善觀察，缺少積累，不善聯想外，與老師的指導也很有關系。對于滿篇抄襲、造假、胡編亂造的文風不加約束，甚至默許，久而久之，學生在作文造假中不但未受到懲罰，反而嘗到了甜頭，習以為常，學生形成思維定勢，好作文就是假大空、胡編亂造，越離奇、越感人、越曲折越好，長此以往，心理定勢、心理扭曲、人格變態。對于一些造假成風的習作，有人指出，學生還振振有詞，稱自己是虛構想象之作，是創作，古今中外大作家的經典之作，不都是虛構想象制作嗎？有幾部是真人真事呢？殊不知，名人大家之作，都是立足生活真實基礎上的虛構想象，是從生活真實上升到了藝術真實的境界。藝術真實是基于生活真實而高于生活真實的，而不是諸如學生習作中那些脫離生活實際、缺乏真情實感的胡編亂造之作，這些是需要老師講明，加以引導的。

因此，學生習作，一定要加強老師的引導作用，指導學生寫作中，堅持生活真實的原則，努力突破心理定勢，培養健康的求實心理，在理論指引的同時，尤其要深入學生寫作實際，引導學生寫好“已經發生”或“可能發生”的事情，在他們寫作過程中，指導他們寫真人真事，抒發真情實感，從生活細節中發現真善美，提高審美鑒賞能力，學會識別，堅持打假，培養健康的求實心理、審美心理，培養健康的人格。

二.作文教學要滲透健康的“獨創”意識

好的習作，要形成自己的風格，亦即不同于別人習作的獨創性，包括內容與形式的獨創。內容上，盡量寫別人未寫或少寫的東西，即使是別人寫過的，自己要盡量寫出別人未關注到的或未挖掘出的東西。形式上，要盡量寫出自己的特色，或構思巧妙，或新穎獨特，或活潑灑脫，一切都是在基于生活真實的基礎上去創造、去虛構、去聯想，這與前述脫離實際、胡編亂造、“為賦新詞強說愁”的杜撰有本質的不同，而是一種創新精神的體現，是一種健康的創新意識，這對于培養學生健康的創新精神、審美人格有重要的作用。

比如一次水資源問題的作文中，一篇《請珍惜我們吧》的說明短文形式新穎生動，文章設置了水滴與“我”的一次對話，借水滴之口說明當前人類浪費水及水源短缺問題，巧妙地將主題表現出來，一改以往呆板的說明方式，因此在眾多習作中脫穎而出。還有一篇《奇特的審判》寫水槽被水管告上法庭，水槽又告水龍頭不盡職責，結果，一宗牽連眾多的“大案”引出了一場奇特的審判，最后的結果出人意料，這一切都是由于人不珍惜水所致，并以“大腦”被處罰結局。案情撲朔迷離，懸念叢生，很吸引人，形象鮮明，能言善辯的排水管，據理力爭的水槽，滿腹委屈的水龍頭，傷痕累累的手，公正嚴明的審判長……栩栩如生，呼之欲出。結尾明是對大腦的審判，實際是對人類的警告：一味浪費水資源，必將受到應有的懲罰。有一篇文章名叫《鼠之鳴謝》，借老鼠之“口”，輕松的說出了一個并不輕松的話題：人類對生態平衡的破壞，必然帶來一系列的惡果。選材新穎，視覺獨特，寫的有趣而深刻，可謂理趣交融，耐人品讀。

也許有人會說，這些文章雖然獨特，但都是聯想想象，與所提事實相矛盾，生活中是不存在的。其實，這并不矛盾，是作者真正做到探究現實的真諦，插上幻想的彩翼。是對大量生活實際觀察、思考、總結后，對生活真實藝術化的呈現，是一種藝術真實的境界，與那些脫離實際、嘩眾取寵、胡編亂造以搏眼球的習作有本質的區別的。

因此，學生習作，真實是基礎，獨創是生命，健康是本真。惟其如此，才能在不斷提高寫作水平的基礎上，培養學生健康的審美人格，促進人文素養的提升。

三.作文教學中滲透健康的競爭心理

有生活的地方，就有競爭，學習活動中，良性的競爭是必不可少的，即如作文教學中，引入競爭機制，譬如競賽評比，推薦佳作投稿，優秀習作展評，表揚激勵等，確實能激發學生你追我趕的熱情，但也容易出現一些極端現象，一些意志薄弱者、寫作水平低下者容易產生自卑心理，一些心理脆弱、性格偏激者容易產生嫉妒心理，一些優秀者容易產生驕傲自滿心理等等，這些心理如不及時引導、糾正，容易引發嚴重的心理障礙，影響學業。因此，作文教學中引入競爭機制，就要注意培養、滲透健康的競爭心理。

培養、滲透健康的競爭心理，首先要從正面讓學生了解，正常的競爭心理，就是憑實干精神和科學態度去取勝的心理。就是勝不驕，敗不餒，能有百折不撓的精神準備，就是要有拼命取他人之長，又能努力補他人之短的寬闊胸懷。與此同時，我們還要用正確的方法，隨時糾正一些錯誤的認識，矯治一些不健康的心理，比如自卑心理、嫉妒心理、偏激心理、自滿心理等，使同學們真正具有“努力就有回報”，“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，“拼命地追求成功，但不期待一定成功”等等的健康的競爭心理。

比如有這樣一個事例，不久前，班里一位同學在省級作文大賽中榮獲一等獎，消息傳來，班上一片歡騰，許多同學向他祝賀，有的甚至同他擁抱，但也有兩位本來同他關系十分要好的朋友小A小B，竟莫名其妙地同他疏遠了，他們放學后故意先走，把她孤零零地拋在后頭，甚至在其他同學跟前說起那位獲獎同學的壞話。我知道這是嫉妒心理在作怪，是一種危險信號，不及時化解，會影響同學關系的，必須及時干預。但我沒有直接批評小A小B同學，而是在第二天的晨會上，表揚了那位獲獎同學為班級為學校爭了光，并且號召大家向這位同學學習，并且贊揚了全班同學向他表示祝賀所表現出來的最真摯最純潔的感情，后來我發現這小A小B同學又一下子同那位同學親熱了起來，而且還真誠地要他“介紹介紹經驗”。在這件事情中，如果不是老師的妥善引導，如果只是一味地簡單粗暴，如果任由嫉妒心理作怪而不加引導，同學之間的關系一定會僵化，一定會進而影響同學關系，影響學業。我們應該堅信，不健康的競爭心理，一旦消除，在未來的寫作競爭中，他們就完全有可能去比翼齊飛。

心理健康與否，確實影響著人格的完善當，也影響著作文水平的提高，如果我們能從學生的寫作實際出發，時刻對其予以關注，那么，我們就一定能贏得主動，抓出成效來。

（作者介紹：馬濟天，甘肅省莊浪縣教育局教研室教研員）endprint