鑒賞古詩(shī)詞感悟妙趣樂

夏新霞

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)一直是注形式輕實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)整體篇章的知識(shí)內(nèi)化。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中必須應(yīng)用高效的教學(xué)措施與方法，充分利用已有教學(xué)手段與方式方法，為其營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞賞析；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學(xué)一首掌握一首，根本不能舉一反三。在考試時(shí)，很多學(xué)生賞析古詩(shī)詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)作者的思想感情了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說明》中關(guān)于古詩(shī)詞的考查要求是“能篩選并提取文中的信息，分析概括評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，能領(lǐng)悟內(nèi)涵并品味語(yǔ)言”。下面就初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞略談?wù)勛约涸诙嗄杲虒W(xué)中的幾點(diǎn)看法：

一、引入相關(guān)典故，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學(xué)時(shí)我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣。

比如，在教李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對(duì)這首詞發(fā)生興趣，我首先向?qū)W生講述了這樣一個(gè)故事：李清照寫了這首《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)覺得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠(chéng)廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評(píng)選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說道：“只有‘莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽了這個(gè)故事都發(fā)出會(huì)心的微笑，不禁對(duì)這首詞產(chǎn)生興趣和期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂效果顯著增強(qiáng)。

二、再現(xiàn)詩(shī)歌意境，拓寬藝術(shù)境界

意境是作品達(dá)到的藝術(shù)境界，是作者思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境是鑒賞的最高層級(jí)，可使鑒賞者得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，從而主動(dòng)自覺地去創(chuàng)造、拓寬古詩(shī)詞的藝術(shù)境界。

例如王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”一般人對(duì)這首詩(shī)的理解，只停留在成功地描畫了大自然的壯麗景色上，這當(dāng)然談不上鑒賞。有的讀者能進(jìn)一步看到這首詩(shī)不限于壯麗景色的描繪，而是注進(jìn)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上的激情。然而，這也還是沒有品出本詩(shī)的“詩(shī)味”與意蘊(yùn)。鑒賞能力強(qiáng)的讀者能透過壯麗的畫面，開闊的意境，看到這首詩(shī)由感性到理性的升華，領(lǐng)悟這首詩(shī)所蘊(yùn)含的耐人尋味的哲理：登高才能望遠(yuǎn)，成功在于追求，事業(yè)永無止境。這說明，如果沒有對(duì)作品的透徹領(lǐng)悟，便不可能有真正的鑒賞。“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼晴，一只眼晴看到紙面上的話，另一只眼晴看到紙的背面。”歌德的名言一語(yǔ)道破了古詩(shī)詞鑒賞的真諦。

三、煉字敲詞用句，把握詩(shī)詞感情

古人作詩(shī)講究“不著一字，盡得風(fēng)流”、“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。力求一字傳神，一語(yǔ)驚人。而一首詩(shī)中最凝練、最傳神的字句就如同這首詩(shī)詞的眼睛，即整首詩(shī)詞的主旨句。作者將其萬千心緒凝于詩(shī)詞中，我們抓住其中的關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。因此，抓住古詩(shī)詞的詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突破口。師生在研讀過程中，要適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高煉字、敲詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解。初中學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)積累相對(duì)貧乏，抓住關(guān)鍵字詞，是掌握詩(shī)詞思想、感情的重要途徑。

學(xué)生在鑒賞《游山西村》時(shí)，容易理解詩(shī)作贊美農(nóng)村風(fēng)光和淳樸的民俗，流露出熱愛農(nóng)村生活的情感，總覺得平淡無奇，無過人之處。于是，可要求學(xué)生重點(diǎn)分析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的“疑”和“又”，“疑”是疑慮，猜想；“又”則表示出乎意料的驚愕、喜悅，含喜出望外的意思。“山重水復(fù)”，一重重山，一彎彎水，仿佛無窮無盡，自然令人疑惑；但正在疑惑難以排解的時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗之所在——“柳暗花明又一村”。詩(shī)的構(gòu)架已然明了，學(xué)生也能體會(huì)到詩(shī)中所包含的哲理：事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而道路是曲折的。關(guān)鍵字詞的把握和解析，能夠提高古詩(shī)詞的鑒賞水平，所以古詩(shī)詞教學(xué)中必須加以重視。

四、挖掘?qū)徝酪蛩兀嵘b賞能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一個(gè)最佳載體。古詩(shī)詞中的美學(xué)內(nèi)容非常豐富，如自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。在教學(xué)時(shí)只要教師善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)撥，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。如描述自然美的詩(shī)句，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、“白日依山盡，黃河入海流”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)詞，可以感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，不能讓學(xué)生只停留在理解詩(shī)詞的意思，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去欣賞詩(shī)詞，充分把握詩(shī)詞的內(nèi)容和內(nèi)在的思想情感，利用豐富的想象，描繪出作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的生活情景，創(chuàng)設(shè)情景將自己融入到詩(shī)詞中去，提升學(xué)生的鑒賞能力。

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一棵璀璨明珠，古詩(shī)凝聚著詩(shī)人的靈感和激情，短小精悍，字字珠璣，誦讀起來瑯瑯上口。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有利于他們良好的語(yǔ)文素質(zhì)的形成。因此，每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都必須重視古詩(shī)詞的教學(xué)，并在教學(xué)中不斷探討，找出最好最快的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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