數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

熊麗霞

摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在這個時期通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。但在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻無法得到有效的提高，教師的教學(xué)效率較低。近些年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，越來越多的教師開始創(chuàng)新探索，尋求有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，從教學(xué)引入、教學(xué)提問、道德培養(yǎng)三個角度展開討論，分析數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)故事；教學(xué)運用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要課程，其概念較為抽象，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高。同時，小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，各項能力正處于發(fā)展階段，注意力集中時間較短，好奇心強。因此我們教師在教學(xué)時需要采取合適的措施將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗對教材內(nèi)容進行解析，整個教學(xué)偏向于理論化，抽象性較高，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時間的有效利用率較低，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生有其獨特的特點——厭煩無聊難以理解的抽象概念，喜歡有趣、易懂的故事。而數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很好的解決了這些問題，通過將數(shù)學(xué)知識點融入故事中，有效增加了教學(xué)趣味性。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實際，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)故事進行引用，以此來吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，進而提高教學(xué)效率[1]。

一、通過數(shù)學(xué)故事來引入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)引入是教師在進行新課教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)告，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視了引入環(huán)節(jié)，直截了當?shù)拈_始新知識點講解，按照“理論——例題——訓(xùn)練”的步驟開展教學(xué)活動，以自身的教學(xué)講解為主，整個過程缺乏一定的樂趣。學(xué)生由于剛上課，狀態(tài)還沒能調(diào)整過來，注意力尚未完全集中，直接進行理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握相關(guān)的知識點，學(xué)習(xí)效率不高。但如果教師通過數(shù)學(xué)故事來進行教學(xué)引入，一方面能夠給予學(xué)生一定的緩和時間，使學(xué)生做好準備進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面增加了教學(xué)的樂趣，有助于更好的引入[2]。

以我自己的教學(xué)實際為例，在進行“減法運算”的教學(xué)引入時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：森林中住了小熊一家，有一天，熊媽媽讓小熊寶寶去給熊奶奶送雞蛋，熊媽媽一共給了小熊十個雞蛋，可是小熊在路上的時候不小心打破了兩個，那么最后熊奶奶收到了幾個雞蛋呢？這個故事一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。等學(xué)生思考一會兒后我就帶領(lǐng)學(xué)生進行減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度較之前明顯提高，聽課較為認真，表現(xiàn)出極大的興趣。教師在通過故事進行教學(xué)引入時需要提前了解教材內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的年齡特點和自身的教學(xué)能力，選擇合適的數(shù)學(xué)故事。

二、通過數(shù)學(xué)故事進行提問

提問是教師常用的教學(xué)手段，仔細研究現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進行提問時往往采用較為簡單的直接提問方式，如：如何計算長方形的周長、計算（1.6+0.5）等，缺乏一定的趣味性，無法有效地吸引學(xué)生。為了改變這種狀況，我們可以通過數(shù)學(xué)故事來進行趣味提問，創(chuàng)建問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生可以積極主動地進行探索研究，以此促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在選擇數(shù)學(xué)故事時可以結(jié)合生活實際，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的習(xí)慣[3]。

例如，在進行“長方形周長的計算公式”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的掌握周長計算的公式，我給學(xué)生布置了一道數(shù)學(xué)探究題：奶奶家最近養(yǎng)了五只小雞，計劃在院子的空地上用籬笆圍一長方形的窩，已知長方形的長為4米，寬為3米，請你幫奶奶算算一共需要多長的籬笆？你還有什么別的辦法可以使得使用的籬笆長度最少？學(xué)生以小組為單位進行討論，積極提出自己的想法，最后每組派代表進行回答，我聽完學(xué)生的答案再后進行總結(jié)。通過將問題與故事進行結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過數(shù)學(xué)故事對學(xué)生進行道德教育

教育的目的是為了促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加注重對書本知識點的講解，忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生較為自我，道德素質(zhì)不高。小學(xué)階段的學(xué)生，思想道德素質(zhì)尚處于形成階段，價值觀還未成熟，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的世界觀和是非判斷能力，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在實際教學(xué)時，選擇具有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事，幫助學(xué)生了解一些的道理，以此進行道德教育。例如，在進行“認識時間”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，我給學(xué)生講了一個故事，故事主要講述了小明與他人約定周六上午九點半一起去看動漫展最后卻遲到的故事，我要求學(xué)生分析故事主人公遲到了多久，最后和學(xué)生一起討論這種行為是否正確，幫助學(xué)生樹立守時守約的觀念[4-5]。

四、結(jié)語

運用數(shù)學(xué)故事進行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以有效的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，同時還能以此進行道德教育，符合新課改的要求。我們教師應(yīng)當對其進行合理利用，結(jié)合教學(xué)實際，不同年級選擇不同的數(shù)學(xué)故事，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

參考文獻

[1] 張曉燕.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·小學(xué)，2016（9）.

[2] 王銀花.用故事吸引，用故事引導(dǎo)——數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2016（27）.

[3] 白雪.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].品牌（下半月），2015（06）：226.

[4] 任洪祥.故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（05）：76.

[5] 毛玉英著.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例[M].浙江教育出版社，2006.endprint