大學語文課程中的思政元素

王珺

摘 要：在“課程思政”教育理念的指導下，將大學語文與思想政治教育相結合，可以有效節約教育資源，提高學生的思想政治修養和人文素養。筆者立足課程自身優勢，注重課程內容與“思政育人”的銜接，通過對西北工業大學出版社“十三五”規劃教材《大學語文》的內容進行分析，梳理出其中包含的“文化自信”、“家國情懷”、“社會責任”、“人文情懷”等思政元素，利用課堂教學和網絡學習兩個載體，以期更好的發揮大學語文課程的導向功能和育人功能，實現“精神育人”。

關鍵詞：大學語文; 思政元素;精神育人

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求從知識型變成全面發展的高素質創新型人才，這就促使針對大學生的教育方法有所轉變。思想政治教育是素質培養的向導，在“課程思政”理念的指導下，圍繞“立德樹人”的根本任務，將大學語文與思政教育相結合，可以在教學內容上達到一科多教的目的，提升教學效果。由劉春靜和劉傳琴主編，西北工業大學出版社出版的“十三五”規劃教材《大學語文》，編選的篇目除兩篇現代作品外，都是古典詩文，尤以秦漢和唐宋作品居多。全書分八個主題編排，可以結合其中的“文化自信”“家國情懷”“社會責任”“人文情懷”等思政元素開展教學活動，培養學生的愛國、忠誠、正直、寬容的精神和情懷，促進學生的全面發展。

一、文化自信

“人文傳承”“智慧心燈”主題，從國學經典《論語》《老子》，到傳統文化的入門讀物《弟子規》，讓學生了解文化經典，樹立文化自信，感悟仁者愛人、無為而無所不為的深刻內涵。一個民族的文化自信，來源于民族的文化經典;一個人的文化自信，來源于深厚的經典修養。學生閱讀文化經典，就像是和古人談心，可以從中汲取智慧、經驗和為人處事的原則，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神。如《論語》治學十則中，子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”朱熹評價說它是“入道之門，積德之基”，反映出孔子做事做人的態度，當以學習為樂事，做到人不知而不慍。在教師主導下，可以拓展閱讀孔夫子學而不厭、誨人不倦、舉一反三、注重修養、嚴格要求自己等主張，教會學生學習，讓學生在主動、自覺的學習活動中，逐步培養自學的能力。

二、家國情懷

“洞明世事”“浩然正氣”主題，從《大學》“三綱八目”、《中庸》的“君子慎獨”到岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》，引導學生認識修身、齊家、治國、平天下的人生追求階梯，要求學生加強自覺性，按照“道”的原則修養自身;透過民族英雄的事跡感受正直高尚人格的魅力，培養學生的家國情懷。儒釋道文化的匯通、興盛將家國情懷與君子的出世、入世結合得十分完美，孟子的“窮則獨善其身，達則兼善天下”成為天下知識分子共同的心聲和遵循的操守。《大學》是古代“四書”教育中最先學習的一部經典，相對短小易懂，被稱作“初學入德之門”，是中國知識分子從此走入系統學習、走進道德世界的基礎學問。而“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，作為最開篇的一句話，就是整部《大學》的“三綱領”。習近平總書記在北京大學座談會上的講話中，就引用這句話深刻論述了核心價值觀對于個人、民族、國家的重要性。“國無德不興，人無德不立”，我們要認真領悟，把它貫徹落實到日常教學工作中，教會學生學會做人，奠定樹魂立根的素質基礎。

三、社會責任

“胸懷天下”“歷史長河”主題，從屈原的《哀郢》到杜甫的《秋興八首》，從李斯的《諫逐客書》到賈誼的《過秦論》，跨越歷史的長河，講述愛國志士的人生起伏，體會他們憂國憂民、感時傷世的情感，品味秦漢的政論家們以史為鑒的精彩論述，激勵學生樹立社會責任感，將個人發展與國家社會發展緊密結合。自古文史不分家，從戰國七雄爭霸到秦王統一六國，再到秦王朝的迅速滅亡，勾勒出一幅幅波瀾壯闊的歷史畫面，從中汲取經驗教訓，以培養大學生正確的使命意識、憂患意識、擔當意識為前提，逐漸引導大學生樹立社會責任感。

四、人文情懷

“真愛華章”“詩意人生”主題，引導學生感悟真愛的力量，體會自覺追求美好精神世界的價值。《蒹葭》中可望不可即的伊人，可以理解為青年對理想信念的追求，盡管會遇到一些挫折和阻礙，但他矢志不渝。陸游寫和唐婉在沈園相逢之事，真情流露，自然天成，表現了詩人對愛情的堅貞不渝。《春江花月夜》把詩情畫意和人生哲理融為一體，匯成一個流光溢彩、渾然忘我的奇幻境界，引導讀者感悟美的真諦。擁有人文情懷的人，對不同人都會以平等尊重的目光看待，會對每件事都十分重視，對待每一件事都精益求精，這正是職業院校培育學生“工匠精神”的要求。

著名語文教育家于漪說：“今天的教育就是明天的國民素質。”語文作為一門基礎性課程，實現了工具性與人文性的統一，在內容上體現了不同時代、不同作家的思想、情感、道德以及價值觀人文精神。大學生正處于思想形成和人格塑造的重要階段，教師應加強正確地引導。語文的使命是助長學生的心靈成長，實現“精神育人”。學校課程有限，在語文的聽說讀寫訓練中，融入思想教育，可以有效節約教育資源，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，不僅能夠浸潤學生的人文精神，同時還可以有效提高學生的思想政治修養和人文素養，起到潤物細無聲的作用。課堂教學解讀經典文學作品，在線閱讀了解歷史人物故事，培養學生對國家、民族的感情，培養學生的家國情懷和人文情懷，增強文化自信和社會責任感，為綜合職業能力的形成和繼續學習奠定基礎，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 丁建芳.如何效發揮大學語文中的思政教育功能，語文建設，2014（23）.

[2] 徐燕.在大學語文教學中滲透思想政治教育，太原城市職業技術學院學報，2011（12）.