高中生物實驗能力對生物學習的重要性分析

摘要：生物是一門與我們的日常生活高度相關的學科，在學習生物知識的過程中，除了傳統的教學模式以外，教師還需要結合各種不同類型的實驗來加深我們對于生物知識的理解，尤其是在高中生物知識的學習過程中，生物實驗能力對于高中生來說尤為重要。本文以生物實驗能力對生物學系的重要性為主要研究內容，在分析其重要性的同時，從多個方面提出提升高中生實驗能力的方法，以期能夠促進高中生生物綜合素養的提升。

關鍵詞：高中 生物 實驗能力 重要性

相比較于高中階段的其它學科來說，生物的實驗內容較多，雖然高中生物實驗所涉及的內容較為復雜，但是在參與生物實驗的過程中，其不僅提高了我們高中生的生物實驗能力，而且也使得我們對于基礎理論知識的掌握更加牢固。因此，生物實驗能力對于我們的生物學習而言有著至關重要的作用，加強生物實驗能力的建設也是高中生全面發展的又一關鍵內容。

一、生物實驗能力的重要性闡述

生物作為一門綜合性較強的自然學科，其以研究自然界中的生命為主要內容，對于生物知識的學習，高中生除了相關基礎理論知識的記憶以外，還需要通過實驗的方法來了解生命的秘密，在不斷實驗積累的過程中，個人的實驗能力也將得到有效的提升。

受傳統教學理念的影響，高中生物的教學側重于對教學大綱中知識點的強制性記憶，忽略了對高中生實驗能力的培養，以至于大多數的高中生都無法獨立地完成各種類型的生物實驗操作。這將阻礙高中生的全面發展，同時高中生對生物基礎理論知識的實踐應用能力也存在著明顯的不足。

高中生在進行大量生物實驗學習的同時，還要結合自身的實驗能力，進行自主性的實踐探索，這對于高中生生物綜合素養的提升有著積極的意義。

二、基于高中生視角的生物實驗能力提升策略

由于高中階段的學習壓力較大，高中生除了生物課的學習以外，還要學習其它多個學科，因此，為實現個人生物實驗能力的快速提升，則高中生需要采取以下幾種策略。

（一）在生物學習中培養實驗意識

在過去較長的一段時間里，高中生物學科的學習側重于對生物知識的記憶，教師在生物實驗課中也缺乏對學生探究學習能力的培養，在這種情況下，高中生的實驗意識較低，動手能力也較差。所以，我們高中生應當在完善相關基礎理論知識體系的同時，對教材中相關的生物實驗進行探究性的學習，并通過互聯網查閱相關的實驗資料與注意事項，從而使我們能夠對下一步的生物實驗進行指導。

例如，在研究細胞中DNA與RNA的分布情況時，高中生就可以根據兩者對不同染色劑的親和力差異進行比對。首先，高中生應當通過查閱資料來明確甲基綠、吡羅紅兩種染色劑的特性；其次，對試驗中加入鹽酸的作用進行分析；最后，通過實驗后的染色效果獲得正確的答案。

通過實驗意識的培養，能夠促使我們高中生在生物學習的過程中做到理論與實踐的結合，利用生物實驗來鞏固自身的生物基礎理論知識，并提升個人的探究學習能力。

（二）養成基于實驗結果的生物假設論證習慣

生物學科有著其獨特的神秘感，我們在高中階段的生物知識學習過程中，容易對生物知識的學習產生疑惑，如果對其得不到有效的解釋，那么這將會對個人的生物知識學習產生不利的影響。生物實驗能夠幫助我們解決學習過程中所產生的各種疑惑。通過科學的實驗設計對個人的假設進行檢驗，這也是高中生實驗能力提升的又一重要策略。

例如，在學習光合作用的過程中，對CO2參與植物光合作用的實際效果進行假設分析時，我們可以進行對比實驗。在兩個密封的空間內，有同樣的光照條件，長勢相同兩棵植株，若使其中一顆植株與外部空氣進行完全隔離，而另一棵則不斷地輸入空氣。那么在一周之后，完全與外部空氣隔離的植株長勢會明顯減弱，且呈現出了明顯的病態，然而，另一棵植株卻長勢良好。由此就可以看出，CO2是參與植物光合作用的重要物質。

（三）端正生物實驗態度

在生物知識的學習過程中，生物實驗的意義并不僅僅是培養個人的動手能力那么簡單，對于我們高中生來說，通過生物實驗進行學習能夠加深我們對于基礎理論知識的理解程度，使個人的生物知識體系變得更加全面。所以，在生物實驗的過程中，高中生應當端正學習態度，認真對待生物實驗中的每一個環節，并按照生物實驗課上的相關要求進行實驗操作，對于實驗過程中所存在的問題，則應該及時地向同學、老師請教。

例如，在對植物細胞分裂過程中的溫度影響進行實驗分析的過程中，實驗要求低溫環境的設定溫度應當在4℃，且恒溫時間應當為36h以上，在此過程中，部分學生缺乏端正的實驗態度，溫度設定不符合規定，或者是時間沒有達到要求，最終導致學生無法看到清晰的實驗現象，實驗失敗。

所以，端正的實驗態度是我們高中生生物實驗能力提升的基礎，對任何一個實驗，我們都應該按照實驗教程和老師的要求，認真完成相關的實驗準備與操作。

三、結語

隨著現代教育理念的不斷滲透，高考的考察點也逐漸朝著學生綜合能力培養的方向傾斜，生物實驗成為了高考生物的又一重點內容。為此，我們高中生應當在學習生物基礎理論知識的同時，加強個人生物實驗能力的培養，這不僅是為了應對即將到來的高考，同時也是個人全面發展的必然要求。

參考文獻：

[1]莊偉娥.高中生物實驗教學有效性思考[J].教育教學論壇，2014，（38）.

[2]孫凌霞.提高高中生物實驗教學的有效性[J].赤子（中旬），2014，（03）.

（作者簡介：馬子珩，秦皇島市第一中學，高中學歷。）