英語趣味教學實踐探究

摘要：隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為了國際交往的標準性語言。學校應(yīng)針對學生的年齡特點，設(shè)計有吸引力的課程，讓學生們在自覺、自愿、愉悅的情境中展開學習。本文簡要概述了現(xiàn)代英語趣味課堂在實踐中的意義，指出了在趣味教學過程中所存在的問題，并提出了如何改進趣味教學實踐的建議，旨在推動英語趣味教學更好地服務(wù)于教師和學生。

關(guān)鍵詞：趣味教學 英語教學 問題 建議

一、英語趣味教學實踐的意義

俗話說，興趣是最好的老師。英語對于我國的學生而言是一門新的、較難掌握的學科，若教師對其采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生不僅會對其難以理解，而且難以記憶，更容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，從而嚴重影響了英語課堂的效率。因此，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣至關(guān)重要。這就要求教師要不斷地更新教學理念、改善教學方法，結(jié)合學生年齡和心理上的特點，采用靈活的、富有趣味性的多元化教學模式，用生動形象的授課方式吸引他們的注意，讓學習英語成為一件快樂的事情。趣味教學是目前學習英語的一種很好的教學方法，其不僅有利于改善目前的英語課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，提高英語教學的水平和效率，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習英語的過程之中。

二、英語趣味教學中存在的問題

（一）教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

趣味教學是最近幾年新興的教學模式，部分從業(yè)多年的資深教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，很難輕易地改變其教學風格和方式，一時間難以適應(yīng)趣味教學的新理念。另外，傳統(tǒng)教師容易對新的教學模式具有抵觸的心理，在教學方式上仍然禁錮在原有的模式之中，難以發(fā)現(xiàn)趣味教學的優(yōu)勢。這對于趣味教學的發(fā)展和推廣是十分不利的。

（二）趣味教學不等于松懈和不刻苦

趣味教學的目的是讓學生們真正地體會到學習的樂趣，讓學生們從心底愛上學習，并在輕松愉悅的氛圍中學習知識，得到發(fā)展。而有些教師卻會錯了意，認為趣味教學就是輕松教學，放松學生、輕松自己。它的意義并不是要放棄刻苦學習的精神，而是提倡一種學習態(tài)度上的努力和勤奮，體驗感受上的輕松和積極。

（三）追求趣味形式化，忽略教學本質(zhì)

趣味教學的根本目標是對語言的學習和對知識的掌握，不僅僅是簡單的唱歌、跳舞、做游戲。如果趣味教學的內(nèi)容設(shè)計過于空洞和形式化，過分地注重樂趣的表面性，缺乏知識的針對性，那么將導(dǎo)致一堂課下來，學生只記得歡樂的游戲環(huán)節(jié)，而真正的教學目的并沒有實現(xiàn)。趣味教學追求的并不是形式上的華而不實、轟轟烈烈，而是要以教學為主，趣味為輔，將其作為一種教學手段深入應(yīng)用到所教授的課程之中。

（四）尚未形成完整的趣味教學評價體系

目前趣味教學并沒有在每一所學校開展，也沒有形成完整系統(tǒng)的評價體系。科學的教學評價體系有助于教師及時地看到自身在教學活動中的不足，更好地提升教學品質(zhì)。但很多學校忽視了這方面的工作，導(dǎo)致沒有形成與教學模式相適應(yīng)的評價體系，不利于激發(fā)教師對趣味英語課程進行創(chuàng)新改革的積極性，長此以往，勢必會導(dǎo)致教學質(zhì)量發(fā)展緩慢。

三、英語趣味教學實踐中的幾點建議

（一）不斷探索創(chuàng)新教學模式

學生的年齡特點會使其對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心，一味地利用相似的教學手段，會使學生容易產(chǎn)生厭學的心理，教師在趣味教學的過程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的禁錮，不斷摸索、不斷創(chuàng)新，要以飽滿的熱情，靈活多變的教學風格緊緊地抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛。只有這樣，有效的教學手段才能夠最大化地發(fā)揮趣味教學的實效性。

（二）把握趣味教學的本質(zhì)，時刻不忘教學目標

趣味教學是一種教學手段，是為了更好地實現(xiàn)教學目的，而進行的創(chuàng)新改革。教師的教學是以真正地掌握知識為根本目的的，不能一味的把心思放在游戲的設(shè)計、課堂的效果上，要時刻地牢記教學任務(wù)，把握好趣味教學的尺度。

（三）重視學生的主體地位

學生是教學活動的主要參與者，要突出學生的主體地位。在做趣味教學的同時，教師要多關(guān)注學生的內(nèi)心和情緒變化，尊重學生的想法，把更多聽、說、讀、寫的機會留給學生，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，從而讓學生能夠更積極熱情地投入到學習中。教師應(yīng)時刻不忘“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學規(guī)律，做好引導(dǎo)者的工作，只有這樣，才能夠真正培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更與時俱進的人才。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合

在學校學習英語課程的時間只有每周的幾節(jié)課，在極短的課程時間內(nèi)學好一門外語是不太可能的。所以，補充課外教學活動對于語言學習的幫助非常大，這種課外活動不是教學的延續(xù)，也不是無組織的放任自流[1]。 例如，教師可以根據(jù)不同水平、不同愛好的同學開展有針對性的游戲、演講、歌唱比賽等有趣的活動，使學生多方面地接觸地道的英語，形成良好的英語氛圍，從而使課堂內(nèi)外的內(nèi)容相得益彰。

（五）實施趣味教學評價體系

教學評價是教學環(huán)節(jié)的終端，對教師的授課和學生的學習有著總結(jié)與反思的作用。在趣味教學中，合理完善的評價體系不僅有助于教師更好地對所授課程進行調(diào)整，而且還有助于激勵教師更好地開發(fā)學生的能力，使師生共同提升英語學習的知識水平。

四、結(jié)語

綜上所述，英語課程實施趣味教學方法，要以實際情況為主要出發(fā)點，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)計有針對性的趣味教學方法，靈活地運用多種教學模式，使之前枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正地感受到學習知識的魅力和美好。這是一個慢慢實踐的過程，需要教師和學生不斷地努力和探索，以期從根本上提高英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]劉雪梅.英語趣味課堂教學構(gòu)建[J].人民教師，2015，（03）：05.

（作者簡介：陳祺惠，溫州市第二外國語，高中學歷，研究方向：教育學。）