淺談如何提高學生的道德品質

摘要：學生作為民族的希望、國家的棟梁，肩負著歷史的重托。學生時期是人生發展最主要的階段，是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的主要階段。當前，許多學校的道德品質教育還存在許多缺陷，例如教育內容比較乏味，滿足不了學生的需求；教育理念偏頗，沒有較強的時效性[1]。所以，對學生進行道德品質教育十分必要，怎樣提高學生的道德品質已經成為人們普遍關注的問題。本文從尊重和理解學生、及時對學生的品德做出評價、營造良好的班風以及積極參與活動等方面，進行了簡單的論述，以期有助于提高學生的道德品質。

關鍵詞：學生 道德 品質 提高

學生階段是形成評價能力、辨別好壞同時增長知識的重要時期，其可塑性較強，接受新鮮事物的速度較快，但是也非常容易受到不良因素的影響。所以，對學生進行道德教育，對其形成正確的價值觀和人生觀有很大幫助。培養學生形成優良的道德修養和思想品質是學校進行思想品質教育工作的主要目的，不管是在課上，還是在課后學校開展的各種活動中，教師都應該對學生進行道德教育，始終正確引導學生形成爭取的道德價值觀，讓學生們在全面的思想品質教育中提升學生的道德品質。

一、尊重和理解學生

教師應當尊重學生的人格、尊重學生的要求和意見。當學生犯錯誤時，教師應當在尊重學生人格的前提下，對其進行批評教育，只有這樣才能得到最好的效果。教師還應當理解學生，理解學生實際的心理。在開展德育工作時，一定要遵循從實際出發的基本原則。如果教師對學生只有批評，容易導致學生產生逆反心理，從而反而不利于教育。此外，教師更加不可以用諷刺、挖苦的語氣來批評學生。教師對每一個學生都如此，師生之間的關系會因為教師對學生的尊重和理解而變得融洽。

二、及時對學生的品德做出評價

人們的思想品德可以在一定程度上，影響未來社會的發展與建設，而處在青少年階段的學生還沒有形成成熟的心理，對道德品質沒有深刻的認識，尤其是年紀較小的學生還不具備正確的道德品質觀念，所以在學生犯錯誤時，教師應該及時發現，對學生的心理發展情況做進一步了解，以幫助學生改正不良行為，激勵學生不斷進步，從而提高自身的道德品質。在學生出現一些不良行為時，教師應當根據學生所犯錯誤的嚴重性，采用合理方式與學生溝通，使學生對自身所犯的錯誤有一個深刻的認識，形成新的道德標準，并且有助于學生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀[2]。

三、營造良好的班風

良好的班風能夠使學生之間更加相互關愛、團結互助，使學生產生集體責任感和自身歸屬感。教師能夠通過各種學校活動和班級活動培養學生們的責任感和歸屬感，比如在各種學校活動中，將學生分為不同的小組，使學生進一步相互了解，加深友情。教師還能夠利用合作交流的學習方法，提供學生合作學習的機會，讓學生逐漸形成負責等良好品質，使學生之間的交流更加密切，能夠間接提高班級總體的學習成績。在對學生進行道德品質教育時，教師應當意識到學生不僅需要自己的關懷，更加需要同學給予的關懷，當學生所處在的班級充滿溫暖，就會產生很強的歸屬感、責任感。所以，在學生們的日常生活中，他們會努力關心同學、尊重同學，并且在同學有困難的時候樂于幫助他們，如此一來學生們將會逐漸形成良好的道德品質。

四、身體力行、積極參與

提高學生的道德品質不能只對其進行批評教育，教師應當通過將學生自身道德與社會實踐相結合的方式，從而實現學生自我反省。提高道德品質的前提是與社會實踐相結合，只有通過參加社會實踐活動，才能使學生自身道德品質的主動性和自覺性提高，才可以形成高尚的道德人格和良好的道德品質。教師能夠憑借社會活動，讓學生了解到自己的缺點，從而更加準確、深刻和全面地認識自己。讓學生參與各種活動，能夠磨煉學生的意志，培養學生的奉獻精神和毅力，在學生的道德品質得到提高的同時，自覺抵制各種不良的誘惑。

五、結語

總而言之，提高學生的道德品質的工作較為復雜，教師應當對學生的道德素質情況有準確的掌握，使學生的道德品質增強，讓學生能夠健康成長[3]。因此，不但要及時對學生的品德做出評價，還要給予學生足夠的尊重。因為一些年齡較小的學生還處在青少年時期，沒有形成成熟的道德觀念，所以還要營造良好的班風，為學生形成良好道德品質提供優良環境。不過，最重要的不是教師的引導和學校的環境，而是學生的身體力行、積極參與，只有這樣學生才能夠真正提高自身的道德品質。

參考文獻：

[1]石月皎.高職學生道德素質教育路徑選擇研究——以廣西部分高職院校為例[D].廣西大學，2013.

[2]王俊香.初中道德與法治課堂上如何提高學生的核心素養和良好品質[J].發展導報，2017，（26）.

[3]趙海燕.中職學校學生道德教育存在的問題及對策研究——以天津市機電工業學校為例[D].天津大學，2016.

（作者簡介：吳昕純，寧波市鄞州區姜山中學，高中學歷。）