淺析高等師范院校非師范生創新創業教育培養路徑的構建

羅玲鳳+孫晶+黃平惠

【摘要】作為高等師范院校的非師范生如何在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，突出各自專業優勢，培養本科學生實踐能力，已成為高等師范院校綜合發展亟待考慮的問題之一。文章以貴州師范大學創新創業教育初步培養模式為例，淺析了高等師范院校非師范生創新創業教育培養路徑的構建。

【關鍵詞】高等師范院校；非師范生；創新創業教育

【基金項目】本文受貴州省2015年度省級本科教學工程建設項目大學生創新創業訓練中心項目資助，為“貴州師范大學機電工程與信息控制工程創新創業訓練中心”（項目編號：2015DC01）研究性成果；貴州省2016年度教育科學規劃課題：“‘互聯網+視域下貴州省高師院校師范生教學技能培養路徑研究”（項目編號：2016C041）階段性研究成果。

2014年9月，國務院總理李克強在達沃斯論壇上提出“大眾創業，萬眾創新”的強國口號，旨在通過創業創新系列舉措，培養更多適應社會乃至全球發展的創業型人才、創新型人才，把我國建設成為制造強國、創新強國的新時代國家。目前，多數高校尚未將創新創業教育納入專業教育的人才培養體系之中，僅限于操作層面和技能層面。高校的創新創業教育普遍與專業教育分離[1]。尤其以高等師范院校為主，高師院校大多關注于師范生的專業教學技能培養，對于非師范專業操作實踐技能尚處于表面計劃，導致非師范專業學生在畢業后的實踐能力大多較弱于師范類專業學生。本文結合貴州師范大學非師范生創新創業教育培養案例，淺析高等師范院校非師范生創新創業教育培養路徑的構建。

一、貴州師范大學創新創業教育基本概況

貴州師范大學的前身——國立貴陽師范學院創建于1941年，是當時全國八所國立師范學院之一。1996年被貴州省人民政府確定為省屬重點大學；2015年成為教育部與貴州省人民政府共建的高等學校；2017年，獲批“全國首批深化創新創業教育改革示范高校”；2017年獲得“新建高等學校學科創新引智計劃”（簡稱“111計劃”），是貴州省目前唯一 一所進入“111計劃”的高校。

2016年，學校根據《貴州省教育廳轉發省人民政府辦公廳關于印發〈貴州省深化高等學校創新創業教育改革實施方案〉的通知》精神，結合學校實際，制定出臺了一系列創新創業教育改革文件及相關學分認定辦法，并正式成立知行學院（創新創業學院），建立和完善學校創新創業工作機制，統籌管理學校創新創業類活動或教育改革，學院發展至今，曾多次指導學生參加完成創新創業類競賽，并代表學校、貴州省參加國家級競賽，取得了顯著成績。

二、高等師范院校非師范生創新創業教育培養路徑的構建

（一）明晰非師范專業屬性，促進專業理論與創新創業教育的有機融合

貴州師范大學辦學定位為“教師教育特色鮮明，多學科協調發展的教學研究型大學”。因此，作為非師范專業的廣大師生，應正視非師范專業屬性，不應盲目將專業技能與師范專業教學技能相比較，在創新教育學科范圍內，找到非師范專業技能優勢。另外，創新創業精神和能力是卓越工程師應有的基本素養，加強高等師范院校非師范生的創新創業教育培養，也是實現卓越工程師培養目標的內在需要[2]。

（二）構建多學科支撐的創新創業教育課程體系

課程建設是學校教學工作的一項基本建設，是深化教學改革，提高教學質量的中心環節。貴州師范大學自2013年開始，對部分專業實行“2013本科人才培養方案改革”，2014年全部專業實行新的本科人才培養方案，新方案中涉及通識課程、專業課程、綜合實踐課程三大課程板塊。綜合實踐課程板塊下設“素質拓展與創新創業”（4學分）模塊，要求學生在畢業總學分中必須修滿該模塊的4學分。

（三）探索多樣化適宜于本土發展的創新創業系列活動

貴州師范大學非師范專業創新創業教育培養過程，注重與本土文化相結合，在創新創業學院的統籌管理下，學校經常聘請本土知名人士來校講座，并在賽事前指定指導教師對學生進行一對一或一對多的輔導培訓。學校不斷探索創新創業教育新模式，注重多學科協同發展，鼓勵教師跨學院、跨專業進行指導，并建立創新創業學院微信公眾號，定期發布創新創業活動系列講座或賽事，方便廣大師生第一時間掌握相關信息。

（四）推進產學研合作，加大創新創業教育實踐力度

高等教育在辦學發展中源源不斷為社會輸送相應的人才，多元化的辦學形式也是現階段高等師范院校不斷追逐前進的腳步。為此，高等師范院校應積極推進產學研合作，動員社會力量廣泛參與高等教育教學，促使產教融合，這也成為當前學校、地方政府、企業三方重要的合作形式之一。貴州師范大學新校區緊鄰中國-東盟教育周永久會址，在產教研合作中有著獨特的優勢，學校也因此借助商業優勢，不斷探索適宜于學校發展的非師范專業相關的商業企業，為本科非師范生提供更好的校外實踐教學平臺。

（五）充分利用國家政策導向，積極申報創新創業系列項目課題

貴州師范大學緊跟國家政策導向，從2016年開始積極申報創新創業實踐教學基地一流平臺，積極向上級部門申報創新創業系列項目或課題，這為全校師生提供了創新創業教育的共享與交流平臺。不僅如此，在貴州省本科教學工程建設項目中，各非師范類專業積極申報大學生創新創業訓練中心，廣泛構建多學科的訓練中心，為學有余力或跨專業的學生提供了實踐和操作的場地。

三、小結

結合貴州師范大學創新創業教育培養實例，筆者認為，在高等師范院校中，應尤為注重非師范專業學生的創新創業教育培養。學校層面應注重加強頂層設計，將非師范專業人才培養目標與卓越工程師緊密結合，關注學生專業實踐能力的培養；學院層面，應注重將專業理論課程與創新創業教育有機結合，緊扣創新創業相關賽事活動，鍛煉學生的創新意識、創業能力，培養一支能夠服務于本土、扎根于本土的應用型、創新型人才；學生個人層面，應擺正心態，雖處于師范教育的大環境中，但仍需找到自己的優勢與特長，充分利用學校資源、網絡資源、人際資源等，將專業理論與創新創業串聯為自己的研究成果，為今后步入社會奠定一定的理論與實踐基礎。

【參考文獻】

[1]劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011，27（05）：64-67.

[2]薛浩，薛志謙.創新創業教育與卓越工程師培養的融合[J].教育與職業，2016（06）：45-47.endprint