中學語文翻轉課堂教學模式研究

水娟

摘要：現在社會伴隨科技文明和文化的優越，有很多新理論理念層出不窮，在教育方面，信息化數字化越來越成為教學的手段，與傳統的教學方式大相徑庭，許多教育模式就此誕生，時下翻轉課堂教學模式成為教育界改革發展的新模式，同時為教育的發展提供新的思路。下文主要針對中學語文翻轉課堂教育模式理論基礎進行對比、實驗，有效地應用到課堂，發揮最大優勢。

關鍵詞：中學語文；翻轉課堂；教育模式

美國明尼蘇達州斯蒂爾沃特曾在課堂嘗試新的教育模式，以此解放傳統的講臺教學模式，這種新的模式需要老師在教學時備電子視頻課，學生在家就可以觀看視頻教學的內容，然后學生到學校和老師共同討論學習結果，老師幫助學生完成作業和輔導，這就是后來美國越來越廣為流傳的翻轉課堂教育模式，此后成為教學新的模式。

在我國，教育模式還是傳統教學，對翻轉課堂教育模式是一個新的教學概念；隨著現代科技的發展與普及，翻轉課堂必將成為我國教育的新的模式，翻轉課堂這種創新教學模式必定會成為學生獲取科學知識、豐富課余生活的良好學習平臺。現代網絡信息的發展我們看到翻轉課堂教學模式的突出效果，一線授課的多次實踐，讓我們嘗試到了語文翻轉課堂的不少優點，同時收獲了一些教育實踐經驗。

一、 語文學科如何實踐翻轉課堂

現在，西方國家試驗的翻轉課堂教學以理科為多，這是因為理科的知識論點比較明確，教師講授一個論點、一道例題、一個公式以及所做實驗模式都比較的明確，對于翻轉課堂教學比較容易實施，理科特點非常適合翻轉課堂教學的試驗。而文科類教學就比較不好實施，因為在授課過程中，不確定的論點包含的信息量比較多，并聯其他的學科，比如語文教學，一篇文章有可能包含歷史、政治、哲學等信息量，再如一篇散文中包含的情感因素，這需要教師和學生直面溝通，老師需要在現場引導學生與文中的情感因素發生碰撞，所以比較不容易把控。

如何在語文教學中引用翻轉課堂教學時語文老師的一個大的挑戰，這就需要老師在視頻制作過程中提高質量，讓學生通過視頻能深入的認真思考；需要老師盡可能多的搜索授課內容資料信息等，結合電腦技術——圖片處理、視頻剪輯、音頻制作等，為翻轉課堂教學做充分的準備。

再將授課內容制作成視頻，視頻里要概括要講授的內容要點，以及相關的理論；盡量做到讓學生一目了然且思路清晰，還能引發學生的思維，引導學生更廣的自主收集補充資料；然后在課堂中學生與老師共同交流，共同探討，加深所學內容以及拓展新的思維，進行深度度解讀。比如在教授詩歌《致橡樹》的鑒賞課中，通過收集素材，包括詩歌創作背景和相關的視頻音頻以及作者創作的其他詩歌作品，前期需要準備了大量的豐富的備課資源來針對這一課的導學案。

翻轉課堂的教學試驗能讓學生收獲很大，學生能超前學完教材內容，留學很多時間去學習更多的知識，開拓文學視野；不但豐富了課程還給了學生自由的學習空間，理解能力較差的學生可以反復觀看視頻內容，直到學懂課程內容；翻轉課堂提供給學生的資源很多，有豐富的學習資料可以供學生學習，拓展學生的人文修養，接觸社會以及形成正確的人生價值觀。

二、 理論基礎在翻轉課堂教學模式中的建立

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式正好相反，改變了傳統課堂結構，以教師為中心的傳統教育理念和班級集體教學的傳統教學流程；作為一種新的教學模式，首先需要有教學理論來支撐，需要建造一個理論體系，屬于建構主義體系。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。翻轉課堂的課堂展開非常適合學生之間以及師生之間進行交流、回話和協作。

老師在翻轉課堂的構建中也要符合構建者的定位，建構主義認為，教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。老師成了幫助學生學習的輔導者，成為學生學習的合作者；雖然翻轉課堂中學生回家通過看視頻學習仍可認為是“傳授——接受”教學的一種新形勢，這很明顯，這種“傳授——接受”式教學形式極大地降低了老師的權威。特別是翻轉課堂的課堂教學中的教師角色是完全符合建構主義對教師角色的定位的。

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。然而，在翻轉課堂教學模式下，知識的學習由學生在家完成，課堂成為互動的場所，老師與學生之間和學生與學生之間進行互動，包括組織活動、答疑解惑、知識的運用等。翻轉課堂是建立在師生和課程內容之間的開放有序、互利共生、可持續發展的教學模式，相比傳統教學模式，翻轉課堂全面增強了學習的互動性，形成學生與學生之間以及教師與學生之間的有效互動。老師成為傳遞知識的引導者，學生成為接受學習的主體，學生與學生之間的學習以及互助，都發揮翻轉課堂的優勢；翻轉課堂教學模式還增強了課后家長和學生之間的互動，學生在家學習的時候，家長也積極地參與，形成互動。學生也能自己把控學習節奏，同時也會改變家長傳統的監督學生學習的方式；翻轉課堂留給學生自由時間學習新東西，教學模式的新形式也激發學生對學習的興趣。

總之翻轉教育能實現教育資源的共享，給學生更好的教育方式，讓學生學習到更多的知識。

參考文獻：

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