淺析緒論教學(xué)對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)衛(wèi)生化學(xué)課程的影響

玉崧成，王藝琳，何磊良，王 佳，楊瑞英，于 斐，劉利娥，吳擁軍

（鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，河南 鄭州 450001）

衛(wèi)生化學(xué)是分析化學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課和進(jìn)行相關(guān)研究或工作所必需的分析化學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)打下基礎(chǔ)[1-2]。

自20世紀(jì)以來，科技和工業(yè)快速發(fā)展，伴隨著人類生存環(huán)境惡化和食品安全問題頻發(fā)，以預(yù)防疾病、保持健康、延長壽命、提高生命質(zhì)量為目標(biāo)的預(yù)防醫(yī)學(xué)不斷面臨新挑戰(zhàn)，推動了我國衛(wèi)生化學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，為我國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的制定、食品安全的保證、環(huán)境質(zhì)量的評價(jià)及疾病的預(yù)防與控制提供科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)、信息和方法[3-6]。因此，衛(wèi)生化學(xué)課程與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程都很重要。

緒論作為每一門課程的開篇，是給學(xué)生透視整門課程的窗戶，講好緒論這部分內(nèi)容可以有效幫助學(xué)生提高課程的學(xué)習(xí)效果[7]。衛(wèi)生化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容體系有別于其他預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程。因此，如何講好衛(wèi)生化學(xué)課程緒論部分是每一位授課教師都需要思考的問題。目前，已有不少關(guān)于緒論教學(xué)的研究，但都是從教師角度剖析緒論教學(xué)存在的問題，鮮有從學(xué)生角度探討緒論教學(xué)需要注意的方面[8]。針對這個(gè)問題，通過問卷調(diào)查從學(xué)生視角探索衛(wèi)生化學(xué)課程緒論教學(xué)需要注意的事項(xiàng)。

1 對象與方法

1.1 對象

將鄭州大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2017級全體預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的127名本科生作為調(diào)查對象。

1.2 方法

通過整群抽樣法對調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查，收集衛(wèi)生化學(xué)課程緒論教學(xué)的相關(guān)情況，旨在了解衛(wèi)生化學(xué)課程緒論教學(xué)對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的影響。

1.3 調(diào)查問卷

本研究使用自行設(shè)計(jì)的問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、衛(wèi)生化學(xué)課程的作用、對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度的變化、對緒論部分內(nèi)容的偏好分布等。對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度分為非常了解、比較了解、一般了解、稍微了解和不了解，了解程度以學(xué)生自我報(bào)告為準(zhǔn)。緒論教學(xué)效果根據(jù)學(xué)生在緒論教學(xué)前后對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度的變化進(jìn)行評價(jià)。此外，問卷還涉及學(xué)生對緒論教學(xué)方法的喜好情況，旨在為提高衛(wèi)生化學(xué)課程教學(xué)效果探索有效的教學(xué)方法。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷127份，收回有效問卷120份，有效回收率為94.5%。問卷信息采用雙人雙機(jī)雙錄入的方式在EpiData 3.1軟件上構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，并采用SPSS 21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 對衛(wèi)生化學(xué)課程的整體認(rèn)識

在衛(wèi)生化學(xué)課程對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性調(diào)查中，69名學(xué)生（57.5%）認(rèn)為衛(wèi)生化學(xué)課程對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要，49名學(xué)生（40.8%）認(rèn)為比較重要，2名學(xué)生（1.7%）認(rèn)為一般重要。在衛(wèi)生化學(xué)課程屬性的認(rèn)識調(diào)查中，6名學(xué)生（5.0%）認(rèn)為該課程是基礎(chǔ)課，21名學(xué)生（17.5%）認(rèn)為該課程是專業(yè)課，93名學(xué)生（77.5%）知道該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，部分學(xué)生對課程屬性認(rèn)識不準(zhǔn)確。在與衛(wèi)生化學(xué)課程密切相關(guān)的課程體系調(diào)查中，60%以上的學(xué)生認(rèn)為普通化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程、流行病學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課與衛(wèi)生化學(xué)課程密切相關(guān)（見表1）。在衛(wèi)生化學(xué)課程的作用調(diào)查中，衛(wèi)生化學(xué)課程可以培養(yǎng)比較、分析、歸納和總結(jié)的綜合能力，使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制和預(yù)防疾病提供科學(xué)可靠的依據(jù)、信息和方法（見圖1）。

表1 與衛(wèi)生化學(xué)課程密切相關(guān)的課程體系[n（%）]

圖1 衛(wèi)生化學(xué)課程的作用

2.2 緒論教學(xué)的作用

在對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度的變化調(diào)查中，92名學(xué)生（76.7%）在緒論教學(xué)前對衛(wèi)生化學(xué)課程毫無了解，緒論教學(xué)可以幫助學(xué)生快速了解衛(wèi)生化學(xué)課程，并且緒論教學(xué)可以有效提高學(xué)生對課程的了解程度（見圖2）。在緒論教學(xué)對衛(wèi)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性調(diào)查中，39名學(xué)生（32.5%）認(rèn)為緒論教學(xué)對衛(wèi)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)極其重要，66名學(xué)生（55.0%）認(rèn)為很重要，13名學(xué)生（10.8%）認(rèn)為一般重要，2名學(xué)生（1.7%）認(rèn)為不重要。

圖2 對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度的變化

2.3 學(xué)生對緒論課感興趣的內(nèi)容

在對緒論部分內(nèi)容的偏好分布調(diào)查中，學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，衛(wèi)生化學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和作用，衛(wèi)生分析的一般過程比較感興趣；對衛(wèi)生化學(xué)的發(fā)展趨勢及衛(wèi)生化學(xué)的發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)興趣有待提高（見表2）。

表2 對緒論部分內(nèi)容的偏好分布[n（%）]

2.4 學(xué)生對教學(xué)法的偏好

在對緒論教學(xué)方法的喜好情況調(diào)查中，108名學(xué)生（90.0%）對案例教學(xué)法最為認(rèn)可；直觀演示、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)法得到較大比例學(xué)生的認(rèn)可；提問式教學(xué)法不受學(xué)生歡迎，90名學(xué)生（75.0%）認(rèn)為提問式教學(xué)法的教學(xué)效果一般（見表3）。

表3 對緒論教學(xué)方法的喜好情況[n（%）]

3 討論

3.1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對衛(wèi)生化學(xué)課程的了解程度有待提高

衛(wèi)生化學(xué)課程對學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課具有重要意義。但衛(wèi)生化學(xué)課程不是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課，也不是研究生入學(xué)考試科目，所以學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)課程的了解不夠。因此，提高學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)課程的了解程度，激發(fā)其對課程的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。一方面，科研院所或高?？赏ㄟ^設(shè)置衛(wèi)生檢驗(yàn)學(xué)二級學(xué)科碩士點(diǎn)，加大對衛(wèi)生化學(xué)課程的宣傳力度和影響力。另一方面，可以通過本科生導(dǎo)師制或本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研的方式拓寬學(xué)生了解衛(wèi)生化學(xué)課程的途徑。

3.2 緒論教學(xué)是提高學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)課程了解程度的有效途徑

緒論作為衛(wèi)生化學(xué)課程的第一節(jié)課，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生了解衛(wèi)生化學(xué)課程、激發(fā)學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)課程的興趣等多重任務(wù)，其中如何讓學(xué)生整體了解衛(wèi)生化學(xué)課程并對其認(rèn)可是緒論教學(xué)的重中之重。因此，授課教師要關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，對衛(wèi)生化學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)、作用等內(nèi)容著重講解。

3.3 案例教學(xué)法最受學(xué)生歡迎

緒論部分的教學(xué)法有很多，其中最受學(xué)生歡迎的是案例教學(xué)法。建議授課教師多關(guān)注已發(fā)生的公共衛(wèi)生事件，從衛(wèi)生化學(xué)的角度把教學(xué)案例講解好，真正讓衛(wèi)生化學(xué)變成預(yù)防醫(yī)學(xué)的“眼睛”，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制和預(yù)防疾病提供科學(xué)可靠的依據(jù)、信息和方法，從而激發(fā)學(xué)生對衛(wèi)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣[9-10]。同時(shí)，要避免使用太過前沿脫離本科生理解力的案例。

4 結(jié)論

本文通過問卷調(diào)查法了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生衛(wèi)生化學(xué)課程緒論教學(xué)情況，結(jié)果表明案例教學(xué)法是學(xué)生較喜歡的授課方式。