關愛留守兒童，構建和諧校園

李秀春

科學家愛迪生曾說：教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。可見，教育是十分重要的，對于人生觀、價值觀、世界觀尚未建立的小學生而言尤甚。伴隨著經濟的不斷發展，山區中越來越多的家長選擇外出打工掙錢，將孩子留在家中由老人進行照顧。但是，小學低年級學生正處于生長發育、人格形成的關鍵階段，其情感的健全不僅僅是學習動力的源泉，也是學生養成良好性情與人格的重要支柱。因此，班主任應該積極發揮自己的教育責任，通過關愛留守兒童的生活和學習情況來提升學生的情感體驗，使學生在班主任的關注中彌補缺失的親情和關心，并通過班主任的引導和鼓勵樹立自信心。

一、建立留守兒童關愛機制

在教學實踐過程中，班主任應該致力于構建留守兒童關愛機制。首先，班主任應積極調查學生的情況，并通過自己掌握的信息建立一份留守兒童檔案。檔案中包含學生家庭的基本情況和學生的性格特征;其次，教師應該通過定期更新來不斷提升學生檔案的完整性，并詳細記錄學生在學習上和情感、能力上的進步。最后，教師應該結合學生的情況進行家訪、知識教育、生活幫助和情感關愛，使學生在完善的關愛機制下健康成長。

例如，筆者所在的班級中有將近一半的學生是留守兒童，于是，筆者結合學生的情況，細致地建立了這部分學生的留守兒童檔案。檔案當中包括學生的基本信息和目前家中的親屬情況，并結合筆者了解的學生性格和日后的教育重點進行了詳細的記錄和分析。同時，筆者經過一段實踐的教學實踐，會對檔案中的信息進行更新。如果有學生家長回來，筆者還會借助檔案與家長交流，并要求家長與筆者共同完善檔案建立機制。經過一段時間的教育實施，筆者為學生建立的留守兒童檔案愈加完善，而學生的學習能力和情感能力也在不斷健全和發展。也就是說，留守兒童的關愛機制需要教師從學生的個人檔案進行著手，并通過定期的修改和家庭訪問等形式來不斷完善。也就是說，關愛機制的建立可以幫助學生在教師的關注與關心中認真學習科學文化知識、建立健全的人格和豐沛的情感。

二、組織教學活動，豐富情感

班主任在日常的教學環節中，可以通過教學活動的開展來提升留守兒童的知識掌握和活動參與，并通過活動來完善學生的情感體驗，使學生在活動中感受到班主任和其他學生之間的關心和互幫互助，并通過活動的參與建立個人自信，進而主動、積極地展示自我，成為一名能力卓越、感情豐沛的學生。

例如，筆者曾在班級中組織“親情聊天室”活動請學生進行參與。因為山區教育資源有效，絕大多數學生家庭中都不配備電腦。于是，筆者在活動進行之前，都會事先聯系留守兒童的家長，并要求學生定時守候在電腦旁邊，通過學校微機室當中的電腦與學生進行視頻。“親情聊天室”活動的舉辦不僅為學生提供了與家長面對面的溝通的機會，還能通過筆者事先的溝通來幫助家長了解學生近階段的情況，并鼓勵家長通過鼓勵和肯定的方式來認可學生的成績與進步，并借此建立學生的自我認知能力和自信心。除此之外，筆者還組織藝術展示活動邀請留守兒童進行參與，并借此進一步提升學生的自信心，使學生通過藝術活動的參與加強與其他學生、教師的溝通和交流，進而提升學生的集體榮譽感。上述第一種活動可以建立學生與家長的聯系，增強學生的親情體驗;第二種活動可以提升學生的日常活動參與積極性。兩種活動互相配合，將會不斷完善學生的人格，幫助學生建立健全的、豐沛的情感。

三、開展心理輔導，健全人格

班主任在進行留守兒童的教育管理時，需要不斷研習心理輔導知識，并讓留守兒童樂于對班主任進行傾訴，進而從班主任的心理輔導過程中梳理情緒、緩解不良的情緒，并在被關心、被尊重的心理疏導過程中，完成學生情緒問題的解決，進而提升學習的積極性與認真、樂觀生活的動力。

例如，筆者將每周五的下午放學后作為“悄悄話”時間來為學生進行心理輔導。一開始，學生覺得難為情，并沒有人去辦公室找筆者進行傾訴。經過一段相處和關注，留守兒童逐步對筆者建立了信賴和依賴，于是，每周五下午的“悄悄話”時間都會被學生“預約”。筆者則結合學生的情緒問題和生活中遇到的難題進行有針對性的解決，并通過撫慰情緒、分析事實、給出處理建議等方式來完成留守兒童的心理輔導，幫助學生排解不良情緒，懷抱健康的心理去進行知識學習和人際交往。同時，“悄悄話”時間的構建還能建立學生與班主任的信任和依賴，更利于學生心理健康與情感的健全，并能促使學生認真學習，努力提高科學文化知識水平與日常班級活動的參與。

每一個孩子都是天使，都需要家長的呵護和教師的悉心教育。同時，班主任在進行留守兒童幫扶工作時，需要積極建立留守兒童關愛機制，并定期安排教學活動來豐富留守兒童的情感體驗，使學生在班主任的幫助和其他學生的關懷下建立健全的人格。因此，班主任需要對留守兒童付出更多的關注和關愛，并幫助學生在學習、生活能力和心理健康方面進行刻意關注和培養，并幫助學生成為德、智、體、美全面發展的優秀少年。

參考文獻：

[1]吳艷.山區留守兒童心理健康調查報告[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2014（6）.

[2]滿靜.山區“留守兒童”管理對策研究[D].四川師范大學，2017.

編輯 高 瓊