地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

江聲慧

摘 要：高中地理是高中文綜的重要組成部分，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)為了幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)高中物理，便在高中的地理教學(xué)中使用“地理比較法”這一教學(xué)方式。地理比較法是指老師幫助同學(xué)們理解多種相似但是卻又存在差異的地理物體與自然現(xiàn)象，并且?guī)椭鷮W(xué)生清楚這些物體以及自然現(xiàn)象在某些特殊層面的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)。地。理比較法的運(yùn)用，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)教師的教學(xué)也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理 地理教學(xué) 地理比較法 應(yīng)用分析

引言

高中地理教學(xué)中的地理比較法包括對(duì)地理知識(shí)含義的比較、地理圖形表格的比較等一系列的比較內(nèi)容，教師在高中的地理教學(xué)中使用地理比較法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式換成學(xué)生更有興趣的教學(xué)模式，一方面，通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式促使其教學(xué)質(zhì)量的提升，教師自身的工作能力得到了提升。而另一方面，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式有利于地理知識(shí)被學(xué)生更好的理解記住，這的確是一舉兩得的事情。此文章將會(huì)依次介紹地理比較法中的圖形比較法、概念比較法以及類比比較法這三種類型，以及地理比較法在高中地理教學(xué)中的有利形勢(shì)。以此來(lái)為地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析貢獻(xiàn)微薄的力量。[1]

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的具體使用情況

1.地理比較法中的圖形表格比較法

在高中的地理教學(xué)中，運(yùn)用地理比較法中的圖表比較法是最清晰易懂的教學(xué)模式，經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代的都知道，學(xué)生最感興趣的還是課本上的圖表以及老師課件中的圖表。教師在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的時(shí)候，將不同的地理知識(shí)用圖表的形式展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)地理知識(shí)有興趣，自然而然的就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提升。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在講述中國(guó)的地圖時(shí)，區(qū)分各個(gè)地區(qū)就可以運(yùn)用圖表比較法，像是內(nèi)蒙古的形狀是“狐貍”、江西的形狀是“人頭”等一系列的地理知識(shí)，都可以用圖表比較法。這種圖表比較法改變了傳統(tǒng)的學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)便捷化是教師們的責(zé)任，圖表的記憶方式比文字的記憶方式更能夠幫助學(xué)生記憶高中地理知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生發(fā)展拓展性的思考頭腦。[2]

2.地理比較法中的概念比較法

不可否認(rèn)的是，理解性記憶往往比死記硬背的記憶方式更有效，在高中的地理課本中，概念性的知識(shí)點(diǎn)有很多，學(xué)生如若采用傳統(tǒng)的記憶方法，那么在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生最多的感受恐怕就只會(huì)是疲憊和煩躁了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量固然就會(huì)直線下滑，除此之外，高中地理有許許多多的知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生很好地去區(qū)分理解，采用概念比較法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種必要的學(xué)習(xí)模式。[3]

3.地理比較法中的類比比較法

教師在講述高中的地理論知識(shí)時(shí)，假若涉及到二者內(nèi)容相似但是又不完全相同的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用類比比較法對(duì)所要講述的內(nèi)容進(jìn)行講解。在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以先將二者所有的相同點(diǎn)向?qū)W生展示，然后再將二者的異同點(diǎn)展示給同學(xué)們，這樣類比的記憶方式以及分開記憶方法，可以發(fā)展學(xué)生的全面思考能力，類比比較法也是地理比較法中最常被使用的教學(xué)方法，運(yùn)用類比比較法，即便是不易區(qū)分的地理知識(shí)點(diǎn)也能夠被學(xué)生清晰的記住。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中有利形勢(shì)

1.教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在首要位置

每一位高中生都是學(xué)習(xí)的主體，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的感受放在第一位，高中生是由不成熟階段向成熟階段邁進(jìn)的黃金時(shí)期，高中生會(huì)將自身的感受帶入到學(xué)習(xí)中去，教師有義務(wù)尊重每一位學(xué)生的感受，教師在講述地理知識(shí)過(guò)程中，可以運(yùn)用地理比較法將地理知識(shí)更直接的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣至為關(guān)鍵，只有學(xué)生主動(dòng)地有興趣的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并將地理知識(shí)記住，教師的教學(xué)成果才能夠體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為效果最顯著的還是將知識(shí)點(diǎn)用圖表視頻的形式展示給學(xué)生更有效果，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以將學(xué)生的邏輯思考方式全部激發(fā)出來(lái)。

2.地理教學(xué)可運(yùn)用綜合式的教學(xué)方法

帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)模式更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)多開展具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與綜合性活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，運(yùn)用具有拓展性的學(xué)習(xí)方法，是每一位同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)使自身的心理需要得到滿足，同時(shí)也能夠清楚自身的不足，清楚努力彌補(bǔ)自身不足的重要性，地理知識(shí)雖然無(wú)序，但是只要教學(xué)方法用對(duì)，學(xué)生就能夠從中找到學(xué)習(xí)的興趣和方法，以此來(lái)提升自身的成績(jī)。[4]

3.理清相似的地理知識(shí)點(diǎn)至為關(guān)鍵

高中地理知識(shí)可以說(shuō)是沒有規(guī)律可言的，要想學(xué)好高中地理，就要將容易混淆的知識(shí)點(diǎn)逐一分開并記住，就要運(yùn)用地理比較法理清相似的地理知識(shí)點(diǎn)，教師運(yùn)用此教學(xué)方法可以將難的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，改變傳統(tǒng)枯燥的授課方式，幫助學(xué)生更好的理解和推理。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理比較法是現(xiàn)代化教學(xué)中最有效的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言，地理比較法中的類比比較法和概念比較法以及圖表比較法是最便捷的記憶方法，學(xué)生運(yùn)用此方法不但能夠牢牢的將知識(shí)點(diǎn)記住，還能夠是自身的思考方式以及思維模式得到優(yōu)化。對(duì)于教師而言，地理比較法的運(yùn)用，不但能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)便，更能夠使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師的教學(xué)能力能夠持續(xù)地增強(qiáng)，地理比較法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)比教師的督促學(xué)生更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式來(lái)代替以往的枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，利用地理比較法將學(xué)生的地理知識(shí)推理能力持續(xù)提升，何樂而不為？[6]

參考文獻(xiàn)

[1]范瑞萍.高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015，（10）：55.

[2]郭艷玲.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫，2013，（08）：152.

[3]李植.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2017，（01）：32-33.

[4]陳長(zhǎng)明.基于地理比較法，優(yōu)化高中地理教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（22）：78.

[5]王奉杰.探究地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（28）：139.

[6]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，（8）：121-123.