數(shù)學(xué)概念教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

褚梅榮

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)是眾多媒體中用途最廣、效果最好的手段，它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有很強(qiáng)的感染力，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。本文詳細(xì)闡述了怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化選擇教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 概念教學(xué) 優(yōu)化選擇

新課標(biāo)指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并由更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”[1]在我們的教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是眾多媒體中用途最廣、效果最好的手段，它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有很強(qiáng)的感染力，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

但是事實(shí)上很多老師不能很好地處理技術(shù)與人之間的關(guān)系。過(guò)分依賴于信息技術(shù)，感覺(jué)不使用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)就不是新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過(guò)程如果不根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容就對(duì)多媒體加以盲目使用，這種理念認(rèn)識(shí)支配下的技術(shù)使用僅為數(shù)學(xué)的形式服務(wù)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。怎樣在概念教學(xué)中合理使用多媒體就是對(duì)老師的一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是學(xué)生得以堅(jiān)持和專注的源泉，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音等技術(shù)處理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用多媒體課件將學(xué)生常見(jiàn)的升旗、升降電梯和在直直的軌道上運(yùn)行的火車、旋轉(zhuǎn)門(mén)、風(fēng)車、電風(fēng)扇等運(yùn)動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生很快就把這些物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)分為兩類：平移和旋轉(zhuǎn)，并能馬上歸納出這兩類運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)中多媒體課件的運(yùn)用直觀形象，便于學(xué)生快速理解概念的本質(zhì)屬性。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“封閉圖形”的意義，我利用課件演示，為隨意畫(huà)的一個(gè)不封閉圖形涂色，顏色卻“跑”出去了，怎么辦呢？制造這么一個(gè)認(rèn)知沖突，學(xué)生思維被激活，紛紛舉手回答“將圖形封閉”，老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，親手進(jìn)行課件演示驗(yàn)證，讓他們親歷知識(shí)的形成過(guò)程，在潛移默化中理解：只有封閉圖形才能確定面積。有趣的引入，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入淺出，降低教學(xué)難度

如在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》一課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。利用信息技術(shù)播放優(yōu)美的民族樂(lè)曲，展示漂亮的軸對(duì)稱圖形，除了直觀演示外，我還設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：電腦制作軸對(duì)稱圖形，老師先帶領(lǐng)學(xué)生用剪刀剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形“小松樹(shù)”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生按照步驟利用計(jì)算機(jī)中的畫(huà)圖軟件制作軸對(duì)稱圖形。先畫(huà)出半面天安門(mén)再?gòu)?fù)制，然后把復(fù)制好的水平翻轉(zhuǎn)，最后組合成完整的天安門(mén)圖案。 合理地利用信息化環(huán)境，吸引學(xué)生的好奇心來(lái)更好的幫助學(xué)生接受知識(shí)，充分滿足了全體學(xué)生的多感官需求，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)困生表現(xiàn)出了很高的熱情，由始至終，都積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

三、豐富資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”[2]每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，動(dòng)畫(huà)大屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)小汽車行駛的畫(huà)面，汽車的車輪是有的是圓的，有的是方的，有的是三角形的。學(xué)生看到這一畫(huà)面會(huì)覺(jué)得很新奇，心里馬上會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么生活中車輪都是圓的呢？車輪如果不是圓的會(huì)怎么樣呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見(jiàn)，然后教師播放動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求新求異能力。

四、合理選擇，優(yōu)化教學(xué)方法

長(zhǎng)度單位與多媒體設(shè)備可以說(shuō)是一對(duì)歡喜冤家。教學(xué)目標(biāo)的要建立準(zhǔn)確的長(zhǎng)度觀念和具體的單位表象，而只要一用多媒體課件，所有的物體都會(huì)被放大幾倍，甚至幾十倍，所呈現(xiàn)的線段等數(shù)學(xué)圖的長(zhǎng)度與實(shí)際差之千里，建立表象無(wú)從可談。所以在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米和分米時(shí)，我先用1厘米長(zhǎng)的圖釘和1分米長(zhǎng)吸管等實(shí)物給學(xué)生直觀的形象和準(zhǔn)確的長(zhǎng)度定位，以免多媒體出示給學(xué)生造成很大的長(zhǎng)度概念誤差。在教學(xué)讓學(xué)生掌握千米、米、厘米等之間的關(guān)系時(shí)，利用多媒體課件將很遠(yuǎn)很大很不容易在課堂中拿出來(lái)作展示的物體，都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠清晰地對(duì)比1千米的長(zhǎng)和1厘米的短。驗(yàn)證1厘米里面是否有10個(gè)1毫米時(shí)，再用課件出示一把直尺，“為了把厘米和毫米之間的關(guān)系看的更清楚，老師把尺子放大了，你是用什么方法數(shù)的？”這時(shí)學(xué)生就不再關(guān)注課件中的1毫米有多長(zhǎng)，而是把注意力轉(zhuǎn)移到了方法的探究上。

總之，多媒體的運(yùn)用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。教學(xué)中要融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實(shí)踐性于一體，努力追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]周偉華，劉瓊.如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（中學(xué)時(shí)代），2011（04）.