初中英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)方法研究

藺景峰

摘 要：在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，口語(yǔ)具有形式多樣的特點(diǎn)，常根據(jù)交際場(chǎng)合的變化而發(fā)生改變。英語(yǔ)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，因此我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將純語(yǔ)言知識(shí)作為重點(diǎn)，逐漸忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力越來(lái)越差。在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，教育界逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，并逐漸對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重視[1]。對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革，首先我們要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的解決方案。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法的機(jī)械化。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一直采用的是：教師進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式是單純的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并不注重對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的分析，學(xué)生在這種教學(xué)模式下并不能感受到口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)涵，對(duì)文章的深層次內(nèi)涵沒(méi)有了解，知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的朗讀，這樣的口語(yǔ)課是沒(méi)有意義的。

2.只注重對(duì)詞匯的講解。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)詞匯的講解過(guò)于繁雜，而忽視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有連貫的思維，只會(huì)做題，而不會(huì)將口語(yǔ)交際應(yīng)用到實(shí)際的表達(dá)中去。

3.教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分教師還是認(rèn)為教師才是課堂的中心，而忽視了學(xué)生的感受和地位[2]。而在新課程改革的理念中提倡學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不是教師單方面的輸出，而應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，如果口語(yǔ)課堂沒(méi)有了互動(dòng)，那么這樣的教學(xué)方法便是無(wú)意義的。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中問(wèn)題的解決措施

1.鞏固基礎(chǔ)，多開口練習(xí)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全程使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語(yǔ)交際能力會(huì)逐漸提高，在課堂上，教師應(yīng)該播放課本的錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀，在跟讀的過(guò)程中注意發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)發(fā)音技巧。

2.注意語(yǔ)法的使用。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)不僅僅是對(duì)單詞的聯(lián)系，更重要的是對(duì)句子的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該做到語(yǔ)速正常，表達(dá)流暢，并且在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)要注意語(yǔ)法一定要正確，在學(xué)生的語(yǔ)法使用發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行更正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對(duì)句子的結(jié)構(gòu)明確的分析，有助于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)組成，大概可以分為三類：（1）含有be的句子，即主系表結(jié)構(gòu)的句子：①主語(yǔ)+be +名詞，如： It is a ruler. It isnt a pen.②主語(yǔ) + be + 形容詞，如： It is blue. It isnt red.③主語(yǔ)+ be +介詞短語(yǔ)，如： It is on the desk. Its not in the bag.（ 2） There be句型，表示存在。如： There is a ruler on the desk.（ 3）主謂賓結(jié)構(gòu)的句型，如： I have a ruler. I dont have a pencil.

3.利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境在初中英語(yǔ)的課堂中是一種比較常見的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)把學(xué)生帶入到一種真實(shí)的情境當(dāng)中去解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于對(duì)未知事物的好奇，而創(chuàng)設(shè)情境這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索積極性，使學(xué)生的好奇心受到激發(fā)，思維活躍起來(lái)，為知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的條件。應(yīng)該注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生熟悉的知識(shí)背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣才能達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入的時(shí)候要自然貼切，不能太突兀，如購(gòu)物（ shopping），問(wèn)路（ask for directions），就醫(yī)（see the doctor），談?wù)撎鞖猓╰alk about the weather）這些比較貼近生活的例子。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心。新課程改革中要求教師轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，并以學(xué)生為課堂的中心，要明確學(xué)生在課堂中的地位，發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，在引導(dǎo)的同時(shí)還要注意方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人，在對(duì)語(yǔ)法的教授過(guò)程中，要重視舉一反三能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行舉例子，這樣可以使學(xué)習(xí)的效果更深刻，在學(xué)生的腦海里更不容易遺忘，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性[3]，更要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要的，因此教師要制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有激勵(lì)作用的，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了解，并制定有針對(duì)性地教學(xué)計(jì)劃，因材施教[4]。當(dāng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了突破時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也是十分必要的，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)方式變革不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，廣大英語(yǔ)教師要掌握多種手段的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行挖掘，利用多種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有想學(xué)習(xí)英語(yǔ)、想說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)的愿望。古語(yǔ)有云：“天在山邊，走近山邊，天又遠(yuǎn);月浮水面，撥開水面，月還深。”教學(xué)的方法不是一成不變的，它需要結(jié)合時(shí)代的變化做出相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓他們大膽的說(shuō)，大膽的練，在這樣的過(guò)程中不斷優(yōu)化口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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