以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式探析

羅思安

摘 要：以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育，不但在高校教育中起著主要的作用，而且已經(jīng)成為解決高校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。本文在分析提出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式問題的基礎(chǔ)上，指出經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式存在的問題，并且嘗試性地探索建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式，旨在推動高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的發(fā)展，有效地解決高校人才的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)就業(yè) 經(jīng)濟(jì)管理類 教育模式

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式問題提出

1.創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化

以創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育為導(dǎo)向的教育是對高校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的深化，可謂是一種高校新型教育理念和教育的方式。一方面，高等畢業(yè)生不僅僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，而且還要調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)觀念，使高校人才具有各個崗位的創(chuàng)造者的能力和素質(zhì)。另一方面，為了滿足高校大學(xué)生就業(yè)的客觀要求，高校在人才培養(yǎng)上要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)。[1]

2.社會經(jīng)濟(jì)形式處于轉(zhuǎn)型期

社會經(jīng)濟(jì)處于迅速發(fā)展和變革的時(shí)期，一方面，體現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)層面的發(fā)展，客觀上需要具有專業(yè)素質(zhì)的人才。另一方面，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，為具有創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)的人才提供了難得的機(jī)遇。

3.經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育

一方面，在高等教育擴(kuò)招和大眾化發(fā)展的進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)管理類的人才培養(yǎng)規(guī)模顯著增大。這種情況直接導(dǎo)致高校經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生人數(shù)激增。另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求愈發(fā)強(qiáng)烈。一是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的發(fā)展需要，二是高校經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生的就業(yè)局面也呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢。[2]

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式存在的問題

1.教學(xué)體系設(shè)置方面

（1）缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的系統(tǒng)內(nèi)容

受到創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育尚處于發(fā)展階段的原因，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在內(nèi)容上缺少企業(yè)經(jīng)營管理方面的實(shí)際知識。同時(shí)，部分高校經(jīng)濟(jì)管理類，僅僅是把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育作為正常教學(xué)活動的附屬，并未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。

（2）實(shí)踐部分存在問題

在經(jīng)濟(jì)管理類的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實(shí)踐部分，一方面，以案例分析實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。另一方面，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的實(shí)踐指導(dǎo)較弱，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在不合理的問題，缺少對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)非智力因素的教育。[3]

2.教學(xué)模式方面

高校經(jīng)濟(jì)管理類以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式主要的問題，集中在與社會實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育對企業(yè)的相關(guān)資料了解較少，導(dǎo)致研究的問題與企業(yè)實(shí)際情況存在不符合的現(xiàn)象。高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教師本身與企業(yè)聯(lián)系也較少，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)問題缺少深刻的認(rèn)識與形成自己的見解。另一方面，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與政府和企業(yè)尚未形成具有良性的互動機(jī)制，高校、企業(yè)和政府三方在互通方面還有較大的提升空間。

3.教學(xué)評價(jià)方面

高校經(jīng)濟(jì)管理類以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在教學(xué)評價(jià)方面集中反映的問題是評價(jià)尚存不科學(xué)化的因素。一是缺乏教學(xué)評價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，二是缺乏教學(xué)考評的系統(tǒng)體系。同時(shí)，針對經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的考評措施也存在執(zhí)行方面的問題。高校應(yīng)重視以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)評價(jià)工作。

三、建構(gòu)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育模式

高校在做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式的保障機(jī)制的基礎(chǔ)上，如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的校園文化氛圍，成立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金等，還需構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.課程體系

（1）建構(gòu)多元化的課程體系

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的理論課程，應(yīng)建構(gòu)多元化的課程體系。一方面，高校應(yīng)在現(xiàn)有理論課程的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生的市場運(yùn)作和金融方面的專業(yè)能力的教育。另一方面，在理論課程的學(xué)習(xí)中，融入創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。

（2）建構(gòu)創(chuàng)新型理論教學(xué)法

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的理論課程，教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教學(xué)方法應(yīng)能有效地激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和思維。另一方面，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、互動教學(xué)等，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)知識。

（3）建構(gòu)合理化的創(chuàng)業(yè)課程

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)建構(gòu)合理化的創(chuàng)業(yè)課程，既包括創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和能力，又包括創(chuàng)業(yè)的意識與思維，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)模式

（1）構(gòu)建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式

在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式上，應(yīng)構(gòu)建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，高校應(yīng)充分地利用政府的力量，以解決實(shí)踐教學(xué)模式中的問題。另一方面，高校與政府聯(lián)合創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)踐能力。

（2）構(gòu)建企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)模式

企業(yè)應(yīng)成為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式的主要實(shí)踐教學(xué)的場所。一方面，企業(yè)具有創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好資源，有利于人才的挖掘與儲備。另一方面，企業(yè)成為創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要場所，有利于科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏。

（3）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的平臺

在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式上，應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。一方面，突出高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的社會性特征。另一方面，高校可以充分地利用企業(yè)中的管理者和創(chuàng)業(yè)成功人士，以增強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的師資力量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣小蘭，李相武.高職高專學(xué)校學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的途徑――以景德鎮(zhèn)高職高專陶瓷藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為例[J].職教論壇，2015（23）：35-38.

[2]劉國巍，程國輝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].教育觀察：上半月，2015（12）：102-104.

[3]羅明忠，黃莎莎.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革思考――基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（8）：66-70.