In search of the amber room閱讀教學設計

孟宇

一、教學內容分析

本課中心話題是"文化遺產“。內容設計文化遺產的含義，特點，種類，歸屬以及如何更好地保護好文化遺產等話題。本節課是閱讀部分，主要介紹了俄羅斯稀世珍寶”琥珀屋“的有關事實。主要內容：琥珀屋的來歷和構造過程;為什么普魯士國王把它贈送給了沙皇;它是如何成為稀世珍寶的;琥珀屋在二戰中的神秘失蹤以及新琥珀屋的重建。通過真實有趣的內容，不僅讓同學們在閱讀過程中學習有關的語言知識，提高閱讀理解的技能，還增加了學生對琥珀屋作為文化遺產的歷史知識的認識。與此同時，還要指導學生了解作者是如何敘述琥珀屋失蹤的來龍去脈，增加對文章篇章結構的理解。

二、教學目標

1.語言知識

通過學習，讓學生了解文化遺產的概念，特點及主要類別，了解琥珀屋的歷史故事。

2.語言技能

讓學生進一步學習使用恰當的閱讀方法與技能，如細讀（closi-ng reading），猜測詞義（word-guessing），釋義（paraphrasing），和歸納（summarizing）的能力，來把握課文的內容并獲取信息，處理信息。

3.情感態度

讓學生了解文化遺產對人類社會生活的重要價值，增強保護文化遺產的意識。

三、學習者特征分析

在經過高一上半年的適應性學習后，學生已經初步養成閱讀習慣，了解閱讀的步驟，但大部分學生由于底子薄，基礎差，在面對逐漸加長的閱讀材料感到吃力。此時，我采用“穿線引導”的方式，讓學生先依據標題確定主要內容，再找時間，人物，地點等寫作要素，讓學生按照時間和轉移地點兩條線，了解琥珀屋歷史變遷以及用途更換。同時我采用填寫關鍵詞方式，降低閱讀難度。

四、教學策略選擇與設計

鑒于本片文章人名地名較多，為降低閱讀難度，我選擇在課前先帶領學生將這一部分詞匯熟讀，讓學生產生印象;本單元的閱讀文段屬于敘述類文體，此類文體要求學生在閱讀后獲取的信息主要集中在事實（fact）上，如故事放生的時間，地點，人物和發展過程。（when-where-who/what-why/how）

五、教學重點及難點

本課重點：了解琥珀屋歷史變遷;練習使用相關閱讀技巧;學會表達自己觀點。

本課難點： 引導學生按照文章脈絡整體閱讀，增強學生合作學習意識及保護文化古跡的意識。

六、教學過程

教師活動： shows pictures of the amber and the Amber Room.

學生活動： 課前展示琥珀及琥珀屋圖片，激發學生學習本課的興趣，為稍后內容做鋪墊。

設計意圖： （The purpose for this step is to introduce the reading top-ic： In search of the Amber Room.）

教師活動： shows the learning aims. Ss read them. T explains and writes them on the blackboard.

學生活動：首先向學生出示本課學習目標，讓學生明白應達到的學習目的。生朗讀，師解釋。

設計意圖：Purpose： To introduce the central topic in this class .

教師活動： Predict the content of the passage.

學生活動：讓學生通過標題，圖片和文章首段猜測文章大意。

設計意圖：Purpose： To enable the students to get the structure of the whole text using fast reading skills.

教師活動：Get the main idea of each paragraph and the whole pass-age.

學生活動：學生先通過連線方式了解每段段意，然后迅速找出相關段落的主旨。

設計意圖：Purpose： To enable the students to get the structure of the whole text using fast reading skills.

教師活動：1） Read paragraph 1 about the introduction of the amber room to get a general understanding.

2） Read para2 to 5 in two different clues： characters and years.

學生活動：按照排列好的問題一一展開閱讀，先通過首段對琥珀屋整體了解，再按照時間和地點變更線條兩次閱讀文章，了解琥珀屋歷史變遷。

設計意圖：Purpose： To instruct Ss to focus on the writing order and facts of the passage.While enhance their abilities to find specific information， let them focus on the features of narrative writing techniques.

教師活動：1. Summarize the clue of the passage.

2. Give Ss two questions in the type of the test questions.

學生活動：讀后部分：按照時間，理順文章中人物之間的關系，以琥珀屋為線索，了解歷史時間，產生整體了解。

設計意圖：Purpose： To exam whether the students have master the key information in the passage.

教師活動：Task 1 Rebate learning aims

Together with the students review the learning aims.

Task 2 Make a summary of the whole passage and let the students recall what they have learned today.

Use lines to combine the key words together on black board

Task 3 Homework

Write down the opinions into a short paragraph.

學生活動：鞏固部分：首先讓學生總結本課學習知識，回扣本課學習目標，讓學生檢驗自己是否達到了既定目標;隨后讓學生就圓明園是否應該被重建，充分發表自己的見解，注意輸入觀點表述類句型結構。

課后作業：讓學生根據討論內容，將自己的觀點和論述形成文字，留作下節課熱身展示內容。

設計意圖：Purpose： To check whether students achieve the learning aims.

Purpose： To strengthen their ability of summary.

Purpose： To practice how to express their opinions on certain topic.

七、教學評價設計

多年以來，我校課堂一直開展小組合作學習策略，班級同學被分成8個小組，首先在課文學習過程中，根據學生對問題的回答予以加分獎勵;重點是對同學們展望未來的習作加以點評，評出最有范文，適當獎勵。

八、板書設計略