高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育研究

李永生

摘 要：從目前中國的教學(xué)模式來看，都只是對書本知識進(jìn)行講解，對于一些書本之外的內(nèi)容很少涉及，面對現(xiàn)在學(xué)科之間滲透職業(yè)生涯在教育中的缺失現(xiàn)象，我們應(yīng)該在對滲透職業(yè)生涯教育進(jìn)行正確了解的基礎(chǔ)上，對高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，從而使學(xué)生對于高中的生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)的規(guī)劃進(jìn)行有效的融合，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯教育起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及啟示

對于高中生來說，他們對于職業(yè)，大學(xué)以及對未來從事的職業(yè)都沒有進(jìn)行設(shè)定，在高中階段，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)，他們的腦中都是對于學(xué)習(xí)事情，很少去考慮未來發(fā)生的事情。他們中的極少數(shù)人，對于未來的人生規(guī)劃多是從學(xué)校中獲得的。由此可以看出，學(xué)生對于未來的職業(yè)很少進(jìn)行課堂滲透。生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，多是將教學(xué)內(nèi)容的傳授視為自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了在教學(xué)過程中要對學(xué)生對未來的職業(yè)進(jìn)行有效的滲透，這種職業(yè)的滲透對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的選擇具有著重要的作用。高中生物教育中對職業(yè)的滲透力是非常不足，有待提高。[1]

二、在高中生物教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

對于教育綱要提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實施，在這個目標(biāo)中對職業(yè)生涯進(jìn)行明確的規(guī)定。在新的教學(xué)模式下，教師要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的滲透，使他們對社會及未來有個規(guī)劃。將職業(yè)規(guī)劃提前進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生了解自我。所以，在新的形式下，最為一名一線的生物教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯的滲透。在我國由于多種原因，很多孩子不能走向大學(xué)的校門，而步入社會，開啟了自身的職業(yè)生涯，對于這些學(xué)生就要對高中對他們進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，使他們能夠?qū)υ诿鎸β殘龅臅r候不至于亂了陣腳。還有的學(xué)生對于未來充滿著茫然，對于自己想從事的工作不了解、不清楚，更多的是等待父母的安排。很多學(xué)生對于自己大學(xué)的專業(yè)并不感到喜歡，他們認(rèn)為自己十多年的努力都白費了，自己所選的專業(yè)并不適合自己，所以，在高中階段進(jìn)行滲透職業(yè)生涯教育對這些問題能夠?qū)崿F(xiàn)有效的解決。[2]

對于高中生，多數(shù)是吃住在學(xué)校的。課堂就是他們的戰(zhàn)場，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行滲透職業(yè)生涯教育是必不可少的。在教師利用高中教材進(jìn)行教學(xué)的時候，要注重將教材與生活實際相聯(lián)系例如在“高中生物教材”中就有很多與生活聯(lián)系的知識，涉及的方面也是十分廣泛的，在農(nóng)業(yè)科學(xué)方面，學(xué)生可以對相關(guān)的林業(yè)工作者進(jìn)行簡單的了解，不僅可以幫助學(xué)生對相關(guān)職業(yè)進(jìn)行了解，還在一定程度上對他們進(jìn)行了情感及價值觀的培養(yǎng)。[3]

三、高中生物教學(xué)職業(yè)滲透職業(yè)規(guī)劃的探索

1.以合作的模式進(jìn)行探究

教師可以采用小組的活動模式開展教學(xué)，讓學(xué)生們在自由的學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，將生活與教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合，使教學(xué)更加的生活化。例如，“對本地的樹種進(jìn)行調(diào)查”中，將學(xué)生進(jìn)行分組，利用本地的樹木品種與其它地方的樹木進(jìn)行對比，就如何培養(yǎng)存活率高的樹木展開小組的調(diào)查與討論。在進(jìn)行小組活動的過程中，他們不但提高了自身的學(xué)習(xí)主動性與積極性，還將生活與學(xué)習(xí)之間建立了聯(lián)系，在這個小組活動的過程中掌握了知識，還提高了人際交往的能力。從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)了更多的接班人。

2.將實踐融入進(jìn)學(xué)習(xí)中

在學(xué)習(xí)生物的書本知識外進(jìn)行課外小組的建立，使學(xué)生們通過實踐不斷的提高學(xué)習(xí)的積極性。對于職業(yè)指導(dǎo)專家來說，他們認(rèn)為一個職業(yè)的從事要更多的與此人的興趣相關(guān)，從而才能實現(xiàn)對于職業(yè)的更好實現(xiàn)。例如在生物實驗室進(jìn)行組織培養(yǎng)，從而對該地的生物進(jìn)行系統(tǒng)的評價。還可以通過相應(yīng)的實踐，使得他們能夠?qū)ζ渌穆殬I(yè)，例如園藝管理師、育種專家等相關(guān)職業(yè)進(jìn)行了解，了解他們對于職業(yè)的追求以及他們身上所具備的品質(zhì)，從而使學(xué)生進(jìn)行換位思考，使他們能夠更加了解自己想做什么，將自己的愛好進(jìn)行深度加工，使它們變成理想。從而促使他們能夠更好的實現(xiàn)自身價值，也幫助他們意識到合作的必要性，使學(xué)生意識到如果想對未來實現(xiàn)更好的自己，找到一份自己喜歡的工作。就必須將理論與對于生活的態(tài)度進(jìn)行結(jié)合。

3.對其它的學(xué)校進(jìn)行參觀

對于高中學(xué)校來說，通常是教育資源十分有限，在這有限的資源下如何進(jìn)行教學(xué)，就顯得尤為重要了。對于這一現(xiàn)狀，可以引導(dǎo)學(xué)生們走出校園，例如對吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行參觀，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)有自己的種植園與試驗田，并讓學(xué)生進(jìn)行種子的埋土栽種。同時為他們的心靈也播下了學(xué)習(xí)的種子，在對他們實驗田進(jìn)行參觀之后可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。使他們對園林工作者的職業(yè)產(chǎn)生敬仰之情。通過對學(xué)校進(jìn)行參觀的方式進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生來說是十分重要的，他們可以通過參觀實現(xiàn)了自己對于大學(xué)與未來的憧憬，使他們對于自己的未來進(jìn)行人生規(guī)劃。使他們懂得每一份職業(yè)都是需要付出的，最終實現(xiàn)自身對于工作的歸屬感，做到“干一行，愛一行。”

4.進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

在進(jìn)行課堂的教學(xué)過程中，教師要將生物教學(xué)與專業(yè)的指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，但是，目前來看，對于這種結(jié)合缺乏時間與系統(tǒng)性。對于生物教師來說可以將他們的專業(yè)知識與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃向匹配，并將其融合于高中生物教材中，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的興趣與愛好。從而將自己的愛好與職業(yè)進(jìn)行匹配，這其實對學(xué)生的未來的高考志愿的填寫與職業(yè)生涯的規(guī)劃具有著示范重要的地位。通過教師的專業(yè)性指導(dǎo)也可以使學(xué)生對于自己的未來的人生道路來說像“燈塔”一般的存在。對于學(xué)生的進(jìn)行人生規(guī)劃時提供參考。

5.樹立正確的職業(yè)觀

在高中的生物課堂上要科學(xué)與實際生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)結(jié)果的再現(xiàn)。對于任何的科學(xué)結(jié)果都不是輕易取得的，例如生物學(xué)家李季倫成功研制了莫能菌素，用于防治雞球蟲病，填補了國內(nèi)空白。他對于生物學(xué)的研究兢兢業(yè)業(yè)，十幾年如一日，在失敗的路上進(jìn)行反復(fù)輾轉(zhuǎn)，最終實現(xiàn)成功。對于科學(xué)家身上的這種精神要進(jìn)行借鑒，他們守得住寂寞，耐得住清貧的這種精神為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了精神上的支撐。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物課堂進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的滲透是十分必要的，它是開啟學(xué)生對于未來的美好規(guī)劃的重要途徑。對高中學(xué)生的人生與夢想進(jìn)行了精神上的澆灌與洗滌，使得他們對未來的職業(yè)充滿了希望。但是，目前的職業(yè)生涯教育在生物教學(xué)上的探究還不是很全面，有待進(jìn)一步加強。

參考文獻(xiàn)

[1]賴晰，黃燕，胡杰，李艷紅.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索[J].教育觀察（下半月），2017，6（08）：40-41.

[2]楊婷.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學(xué)中的實施研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[3]張路.在高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[D].河南大學(xué)，2015.