如何培養學生良好的行為習慣

耿長征

我們每個人來到這個世界上都是獨立個體，徜徉在生命的長河中，猶如生長在一棵大樹上的葉子不盡相同，學生群體亦是如此，他們擁有獨立人格，性格喜好同樣存在極大差別，加之學生生長環境、學習能力、個人意識存在區別，為此形成不同行為習慣與道德品行，基于此教育工作應是尊重個性的舞臺，而非生產千篇一律模具的工廠。在新課改背景下，教師需承擔引導學生認識自己、改變自己，讓自己變得更好的責任，遵循學生身心發展規律，創設高效課堂，為引導學生養成良好的行為習慣奠定基礎。那么，在新時期教育改革新常態下，要怎樣培養學生養成良好的行為習慣呢？

一、教師要了解學生及其不良習慣

因材施教是孔孟育人良策，這同樣適用于當今教育界，為此教師需樹立學生本位育人思想，在以人為本教育原則指引下，掌握學生不良習慣，拓展關注學生的眼界，從客觀角度分析學生有點與缺點，應從根本上相信學生積極進取、拼搏向上的決心，他們更不想成為對社會無用的人，為此教師需了解學生不良習慣，以此為由施行“柔性管理”手段，削減批評教育手段及過激言語言應用頻率，用客觀管理意識代替主觀管理理念，使師生得以處于穩定高效教學管理氛圍中，為教師有效培養學生良好的行為習慣奠定基礎。

二、創設良好的教學環境

良好的教學環境是提高育人質量的基礎，相較于嘈雜且沖突不斷的教學環境，和諧穩定教學環境中的學生能學到更多知識，并在該環境中養成團結友愛、互幫互助等良好品行，為此教師需通過自身努力營建和諧、穩定教學環境，樹立優良班級風氣，讓每位學生均成為良好品行的代表，用自己良好的行為習慣去影響旁人。

三、落實習慣訓練教育目標

良好的行為習慣需從點滴訓練開始，為此教師需樹立行為習慣訓練無小事意識，從學生日常學習生活實況著眼，引導學生積極遵守班級及學校各項管理規定，久而久之使學生得以養成良好的行為習慣，例如要求學生不在走廊追逐打鬧，不開過分的玩笑傷害他人，不進行無用的攀比，能積極主動幫助他人，不良費糧食，不亂花錢，積極主動保護校園環境，愛護花草樹木，提高學生思想道德修養，為其成為一名合格公民夯實教育管理基石。

四、教師、家長需積極發揮榜樣的力量

小學德育教育是引導學生樹立正確人生觀、價值觀及世界觀的基礎，為此小學需秉持教育體系創變理念，通過創新教學方法，轉變教育思想，發揮其育人能效，夯實基礎教育基石，為引導小學生身心健康成長奠定基礎，為此小學院校與家庭需建立學生行為習慣培育聯動體系，旨在為學生營建統一高效學習與成長氛圍，學校與家庭育人目標一致，教師與家長需發揮自身正面誘導效用，引導學生模仿與學習自己，繼而發揮教師及家長榜樣的力量。

教師需身體力行，自己作不到的事情不強制學生完成，要求學生做到的事情自己需先完成，發揮模范帶頭作用，例如學校在組織學生進行春游時，教師要求學生早上6點集合，則需在6點之前到位，引導學生養成準時守信好習慣。同時學生家長也需遵守紀律，否則在學生面前就沒有說服力。

教師除嚴格律己外，還需看到同樣用高標準嚴格要求自己的學生，將其視為學生群體中誕生的榜樣，鼓勵學生向學生榜樣看齊，引導學生養成良好的行為習慣，為此教師可以定期舉辦“我身邊的榜樣”評選活動，以學生思維品行、行為習慣為主要評選依據，讓榜樣評選脫離學習成績及師生關系影響，為充分發揮學生榜樣的力量奠定基礎。

五、教育之道貴在堅持

優秀行為習慣及思想品格無法一蹴而就，為此教師需引導學生制定行為習慣養成計劃，設立行為習慣自我培養目標，結合自身身心成長實況，在教師引導與敦促下創設行為習慣培育體系，引導學生腳踏實地養成良好行為習慣。

六、“知”與“行”需協調

“知”代表意識，“行”代表行為，人的主觀能動性受意識影響，為此需保障“知”與“行”和諧統一，攻克主觀或客觀產生的難關，基于此教師需實時了解學生行為習慣培養實況，深入解析學生無法養成良好行為習慣內因，依據學生行為習慣培育實況，幫助學生攻克良好行為習慣培養難關。例如，有的學生總是忘帶紅領巾，為此教師可引導學生在每天收拾書包時，將紅領巾夾在語文書中，只要語文書不忘記待，紅領巾就不會忘帶，繼而達到引導學生養成良好行為習慣的目的。

七、鼓勵學生積極上進夯實良性行為習慣基石

為落實培養學生良好行為習慣育人目標，教師需結合班級育人實況，圍繞學生身心成長訴求，制定一套相對較為完備的教評制度，積極開展衛生先鋒評比活動、文明學習小組活動、關愛助人等活動，鼓勵學生施行小組長監督制，每月一次總評，并依據相關制度表揚鼓勵表現優異的小組及學生，使學生能在良好行為習慣培育道路上不斷前行，使學生的行為舉止逐漸規范，提高小學管理綜合質量，一旦發現學生群體中正在滋生不良行為習慣，教師需及時引導，聯合監督小組需發揮效用，監督學生規避不良行為習慣。例如，有的學生因家境較好經常帶零食到班級，總是浪費作業本、橡皮等文具，為避免出現不良攀比現象，教師需引導行為習慣監督管理小組以“勤儉節約我最棒”為活動主題，在學生群體中進行監管，發揮學生自我管理、約束、監督能效，旨在營建和諧高效行為習慣培養氛圍，為提高學生個人修養奠定基礎。

八、嚴格執行紀律，培養學生良好行為習慣

教師需從嚴要求學生通過遵循相關管理規定養成良好的行為習慣，為此教師需設立學生行為規范管理總目標，結合學生身心發展切實需求，設立學生行為習慣培育子目標，用以完善教學管理體系，完善學生管理體系，使學生行為習慣培育成效可進行定性、定量分析，并在學生生活及學習實踐進程中，關注相關紀律體系完備性、實效性，結合學生身心成長變動實況，調整相關紀律及規章制度，確保處罰得當、評價高效、管理科學、考核精準，繼而引導學生養成良好的行為習慣。

每個人都是獨立生活個體，學生也不例外，其是否具備良好的思維品行，關乎其未來社會實踐能力，為此學生需養成良好的行為習慣，能科學合理解決各方矛盾，在人際交往進程中有所收獲，可以承擔自己的責任并積極履行自己的義務，做一名對家庭、社會、國家有用的人，凸顯教師培養學生良好行為習慣重要性。

總之，教育與生活實踐密切相關，為此作為一名稱職的教師，需懂得借助生活及相關教育資源落實教育目標，不斷調整育人體系，從學生學習與成長實況出發，不斷優化教學手段，確保其育人能力得以提升，達到有效培養學生良好行為習慣的目的。