淺談柯達伊教學法在中學生合唱訓練中的運用

莫謀珍

摘 要：音樂可以凈化一個人的心靈，可以使一個人得到前所未有的洗禮，它不僅只是聲調，它還是一種力量。本文重點根據筆者多年的音樂實踐教學，并結合柯達伊教學方法，對柯達伊教學法在中學生合唱訓練中的運用做出分析，以達到提高中學生合唱訓練質量的目的。

關鍵詞：音樂 柯達伊教學法 合唱訓練

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，而合唱音樂對學生音樂素質的提升、文化品味的鑒賞、精神情操的培養具有較高的價值。合唱音樂還可以培養團隊協作精神，促進學生的全面發展。因此，不管是教師在教學生學習合唱或者學生自己練習合唱時都應當借鑒柯達伊教學法，這樣才能有效培養學生的興趣和提升合唱水平。

一、運用柯達伊教學法

1.民族音樂教育觀的運用

柯達伊教學法最主要的音樂教育思想就是把民族民間音樂運用到學習音樂的觀念。它以民族歌曲為主要素材和教育教學基礎，很多游戲性歌謠、典型五聲音階音樂以及曲調等，都存在于傳統民族音樂之中。例如：《打支山歌過橫排》是一首具有濃郁贛南客家山歌音樂特點的民歌，這首歌曲音域不寬，風格特征獨特。經過老師的篩選，把這一類的民族音樂運用到合唱當中，把民族音樂作為練習合唱的曲目，從而達到讓學生跟隨學唱，奠定音樂基礎的目的。每個人都有權利去追求自己所喜歡的愛好，喜歡音樂亦是如此，無論學習什么都是需要一定的積累，當積累達到一定數量，在那時會比附有天賦的人獲得的更多，音樂之路會更具有色彩。[1]

2.柯爾文手勢、節奏讀法以及首調唱名法的應用

柯達伊教學法中借用了柯爾文的手勢教學，它是身體語言形式的一種。因此，在現代合唱當中也結合運用這一手法。將柯爾文手勢和首調唱名法相結合，目的是可以幫助孩子根據手勢來理解首調唱名法。通過在合唱的實踐當中發現，柯爾文手勢在合唱中使抽象的音高關系變得更為直觀明了。首調唱名法是為了能達到更好歌唱的有效工具，孩子們通過掌握這一唱法就能比用其他方法更快地學會歌唱。而在當今的合唱教學中也體現這一點，中學生學習合唱時把柯爾文手勢和首調唱名法結合，跟著老師的手勢來掌握歌曲的音高，這樣有利于學生控制好歌曲的音樂節奏，準確掌握音高，最后跟著節奏來練習和模仿。學生在音樂入門時還處于懵懂的狀態，這樣具有較強的調性感音樂可以在一定程度上提高學生的學習興趣。

3.以歌唱為主

在音樂教育教學的過程中，柯達伊音樂教學法是以歌唱為主，教育教學形式也以合唱方式為主。學生通過跟著老師的學習進行對歌曲的演唱。例如在學習演唱歌曲《搖籃曲》時，首先，學生要能夠跟隨老師的手勢來模仿練唱，只有先會模仿以后，才能做到準確演唱;其次，要學習分兩聲部來演唱，掌握了一定的歌唱技巧才能更好的學習;最后，在學會唱的基礎上再結合歌曲的旋律和節奏來完整練唱。通過一步步的學習推進以后，學生就可以掌握這首歌曲的精髓。以此方法來提高學生的歌唱能力。因為歌唱能通過世代相傳延續下去，每個人都能以最簡單的傳唱方式進行，而且效果也非常的好，因此影響力比較大。

二、實例：柯達伊教學法在中學生合唱訓練中的運用

柯達伊教學法在現實中的運用主要體現在合唱方面的普遍使用。例如：在排練《飛呀飛》這一歌曲中就有所體現，首先是學生做一做，老師通過讓學生發最基礎的音來測試學生所具有的音樂底子;其次是所選的這首歌曲是比較容易的，它是一首童謠;最后是要求學生學一學，學一學是指跟著老師的手勢和節拍來進行模仿學習，提高學生在排練時的興趣;在學習合唱歌曲《歌唱祖國》時，這首歌是存在一定的合唱難度的，如：準確演唱歌曲的弱點節奏和附點節奏并有感情的合唱。《歌唱祖國》的進行曲風格是通過行進的速度、鏗鏘的力度和強弱對比鮮明的四二拍表現出來的。所以，在合唱訓練中要求學生試著用首調唱名法演唱歌曲曲譜，并掌握柯爾文手勢，老師通過手勢來控制歌曲的音域和節奏，學生跟著老師的手勢節拍來練習合唱，最終已達到完整演唱好這首歌曲的目的。通過排練合唱所用到的方法技巧，筆者可以得出以下有關柯達伊教學法在合唱訓練中的運用。[2]

1.奠定音樂基礎

擁有扎實的音樂基礎在整個音樂教育中是不可忽視的關鍵因素，特別是在中學時期學習合唱的學生，音樂基礎對于他們來說更是尤為重要的一點。然而，柯達伊教學法是現下對提高合唱技巧最有效的方法，各大音樂高校都會利用這一教學法。首先是學校受到柯達伊教學法的影響，付出大量的人力、物力以及財力來支持柯達伊教學法在合唱中的運用，那么學生就能在音樂方面學到知識，將學習音樂的基礎夯實。如：在音樂教育學界普遍認為，學校是入門教育。在學校學習合唱時，學生應該擁有最好的有關于柯達伊教學法的教學資源，從而使學生在合唱的訓練中有優秀的指導方法，這樣有利于學生奠定音樂合唱的基礎。其次就是教師，教師在教學生時，除了要做好自己本職的教學工作之外，而且還需要充實自身的音樂知識，這種情況下，教師就可以借用柯達伊教學法來提高自己的教學能力，把從柯達伊教學法當中學到有利于合唱訓練的方法用在訓練學生身上，幫助學習合唱的學生打好合唱基礎。具體表現為：教師要以身作則，將柯達伊教學法的優勢運用在學生合唱訓練當中，通過其客觀明了的調性來調動學生學習合唱的興趣。要想讓學生對學習音樂感興趣，就要讓學生擁有一個良好的學習氛圍，而老師就是這個氛圍的創造者，要讓每一個學生都融入到這個氛圍中來，使學生愿意學、主動學，那么學生在無形中就能夠打下堅實的基礎。學校和教師將柯達伊教學法運用到中學生合唱訓練中，是對學生練習合唱最有效的幫助，對提高學生的音樂基礎很有效果。[3]

2.全面引入民族音樂教學法

柯達伊教學體系當中有一個最為重要的特點，就是對民族音樂的高度重視。民族音樂是一個國家和民族聲樂之根本。通過柯達伊教學法這一特點，將民族民間音樂全面引入到合唱訓練中來，這樣能夠豐富合唱訓練曲目、學到更多的音樂知識。首先，引入民族音樂是對現有合唱訓練材料的豐富，現如今的一些有關訓練合唱的教材，多是崇洋媚外，引用西方的唱歌方式和西方人所喜歡的音域音調創作完成的，然而沒有意識到中國的民族民間音樂無論是在內容背景還是抒發情懷的音域音調上，都是與西方的音樂有著本質上的區別。通過運用柯達伊教學法中多引入民族歌曲的教學方法，自此將中國的民族音樂引入到合唱訓練中，能更加便利學生對合唱的學習。如：在現代的合唱音樂訓練中，普遍運用的歌曲材料大多為民族歌曲，因為民族歌曲是反映最基本的生活，其種類豐富、節奏音調較為多樣，通過這一民族音樂的特點，學生就可以在合唱訓練當中接觸到多種不同的音域節奏，經過日積月累，這樣的歌曲就利于在訓練中提高學生的合唱技巧和水平;其次這些附有民族色彩的歌曲都是在抒發對祖國的熱愛，通過對這些歌曲的合唱學習可以增強學生對祖國的熱愛，也可以調動學生的情感，做到富有情感的演唱。因為同民族的人和同民族的音樂結合在一起更直觀易懂，而且也能增強學生的愛國主義情懷，傳承民族文化。

3.借鑒柯達伊音樂教學法

柯達伊教學法在學習音樂時所具有的形式和方法都是非常之多的。重點是首調唱名法和柯爾文手勢教學方法。其中柯爾文手勢構成主要是由七種不同的手勢位置高低來代表七個不同的音階，從視覺上來表現出音的高低關系。這種手勢主要是把看不見摸不著的音高用形象的手勢表達出來，便于學生學習，有效的確立學生在歌唱中的音高和調性。因此，將柯達伊教學法和柯爾文手勢相結合運用在合唱當中，這樣的合唱教學方式不僅能更好的鍛煉學生的聲部平衡，也能有效的訓練學生的聽力，激發學生對學習音樂的興趣。例如：在《黃河大合唱》的合唱訓練中就能體現出所運用到的柯達伊教學法。這首歌的節拍、節奏、音調和合聲等具有多重的變化，而在這首歌曲的合唱訓練中就運用到了柯達伊教學法中的首調唱名法和柯爾文手勢。首先，復雜的音域通過手勢來把不同的高低音階表示出來，學生根據手勢的變化來把握歌曲的音階轉變，這樣顯而易懂的方式有利于學生在合唱中掌握歌曲音域的高低;其次，再將手勢與歌唱結合，這樣在合唱這首歌曲時有效的改善了學生聲部失衡的問題。也因為這首歌曲對合唱的質量要求極高，需要相互之間的協作與信任，所以也促使學生樹立起團結協作的優良品質。只要懂得這一道理，那么在他們以后的合唱生涯當中定會發展得很順利。

結語

總而言之，柯達伊音樂教學法所具備的內容，有利于當今社會音樂發展的要素方法，不僅幫助了中學生合唱學習并且對音樂教育教學發展也具有推動作用，對音樂的各方面發展都有巨大的促進作用。本文的重點也就是談柯達伊音樂教學法對中學生的合唱訓練的運用所具有的有利條件做出見解，希望能給當代的音樂教師和喜愛音樂的學生一些幫助啟示和一些有助于學習的借鑒方法。

參考文獻

[1]郭雯.淺談柯達伊教學法在中學生合唱訓練中的運用[J].好家長.2017（65）：247.

[2]王珺玲.柯達伊教學法在初中課堂合唱教學中的運用研究[D].貴州師范大學.2017.

[3]張柳.柯達伊音樂教學法在小學音樂“雙基”教學中的運用[D].武漢音樂學院.2018.