興趣貫穿整個物理教學過程

張靜

摘 要?只有使學生對物理產生興趣，才會有強烈的求知欲，才會積極主動地去探索、去學習。興趣要貫穿整個物理教學過程。

關鍵詞?興趣;物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0241-01

“興趣是最好的老師。”只有使學生對物理產生興趣，才會有強烈的求知欲，才會積極主動地去探索、去學習。因此，在教學過程中，我始終把激發學生的興趣貫穿與整個教學過程中。

一、重視引言課，上好引言課，培養學生學習物理的興趣

對于初三才開設的物理課，很多教師接手后在上第一節物理課時往往作一下簡單自我介紹，就開始步入正規——講新課，認為引言課完全不用上。而我抓住初中生好奇心極強，思維活躍，動手能力強，求知欲極為旺盛的這些特征，在第一節課上我往往會給他們演示幾個生動有趣的小實驗。如：（1）例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。（2）慣性實驗：用尺子快速敲擊水平放置在桌面上的一疊棋子中最下端的一個，結果上面的棋子不會飛出去。（3）硬幣跳高實驗：對著水平放置在桌面上的硬幣的下方吹氣，硬幣可跳起來。（4）拿一個新鮮的雞蛋放在水中，雞蛋下沉;陸續向水中加鹽并輕輕攪拌，雞蛋慢慢上浮。（5）筷子提米實驗：杯里裝半杯大米，筷子插中間，把米壓緊后向米里加少許水，停一段時間，用手提筷子結果連同裝米的杯子一塊提了起來等實驗。當這些實驗做完后，我并不給他們解釋原理。學生們往往因為好奇，一個個睜大了求知的雙眼。我告訴他們想知道其中的秘密那就學好物理吧！通過這些簡單有趣的小實驗激發了學生們學習物理的興趣，調動了他們學習的積極性。

二、導入新課時，善于激發學生學習物理的興趣

好的導課，能使學生的好奇心，求知欲在短時間內得到激發。導課時我常采用以下三種方法：講故事，多媒體課件展示，設置懸念。

（一）講故事引入，引起好奇心

在講“浮力”這一節之前，我先給學生們講了“曹沖稱象”的故事。這個故事學生們以前都聽說過，可是大家知道為什么曹沖要在船幫上記下水面的位置？為什么石頭的重量和大象的重量是相等的？學生不知如何回答，好奇心也被激發起來。課自然聽的也認真。

（二）利用多媒體課件展示，激發學生的學習欲望

例如在講電磁繼電器時，我用課件制作了一個水位自動報警器示意圖。當水位較低時，指示燈閃爍，當水位升高到最高點，警鈴報警。這個課件中既有聲音又有動畫，學生因此對本節課產生了很大的興趣，注意力集中，學知識的效率也高。

（三）設置懸念，帶動學生的學習情緒

例如在給學生講“流體壓強與流速的關系”時，我讓每個同學課前準備了兩張紙。上課后，我問學生：“大家對著兩張紙的中間使勁吹氣，紙張會怎樣？”學生異口同聲的回答：“紙會向中間靠攏。”“那大家就試一下吧！”結果讓同學們很是吃驚。我趁熱打鐵告訴學生們，只要認真學習了本節課就會明白這個道理。這樣水到渠成的導入了新課。在給學生講“汽化和液化”這節課時，我先通過一個小魔術“手帕會燒壞嗎？”學生以往的生活經驗往往會覺得手帕會燒壞，但通過小實驗讓學生親自體驗燃燒結束后手帕沒有損壞，激發他們強烈的求知欲。

三、重視實驗教學，發展學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科。初中生好奇心強，也有很強的動手能力。實驗的直觀性強，學生對實驗現象往往印象深刻。因此在教學中要加強實驗教學。

說的好，不如做的好。有的教師演示實驗不做，只告訴學生實驗結果。我認為效果往往不佳。我在做演示實驗時力求所有學生都看的清楚明白。如果實驗器材太小，后面學生不易看清時，我往往會借助于“實物投影儀”。例如在講“通電直導線周圍存在磁場時”，小磁針太小了，這種偏轉即使前面的同學也不易看清。我將電池組，小磁針都擺在了實物投影儀上，當我在電池的兩極接上直導線時，同學們通過看大屏幕，清清楚楚的看到了小磁針發生了偏轉。斷電后小磁針指針又回到原點。這樣學生看清楚了實驗現象，自然自己就能總結出實驗結論，印象也變得深刻。另外有的演示實驗，在實驗儀器充足的情況下可讓學生自行實驗，效果更佳。

在指導學生做分組實驗時，我都會讓學生自己動手設計實驗步驟，繪制表格，根據實驗數據得出結論。我只在學生實驗時巡回指導。把課堂時間交還給學生，讓他們在動手中發現問題，在動腦中解決問題。學生的學習興趣也在動手動腦中得到發展。

四、授課過程中，多引導學生分小組討論解決問題，鞏固學生的學習興趣

一節45分鐘的課，教師的講解在15—20分鐘為宜。說多了，學生的注意力也不容易集中。教師要成為學習的引導者，要根據不同層次的學生設置一些難易適中的問題，使各個層次的學生都能通過思考、討論，從而解決問題，有所收獲。每節課的后5—10分鐘，可以精選一些習題，鞏固本節所學。這里的習題也要體現分層。A類學生題目過于簡單學生往往會覺得沒有挑戰性，失去興趣;B類學生題目過難，又會使他們失去學習的信心與興趣，所以選題要科學。這樣既激勵了學生的學習興趣，又培養了他們的學習能力。

總之，在物理教學中應從各個方面以各種形式激發學生的學習興趣，使學生學習物理的積極性越來越高，從而也會使教學質量大大提高。