小學(xué)低年級隨文識字淺談

李海紅

摘 要?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;要認(rèn)識常用字1600至1800個;課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。

關(guān)鍵詞?隨文識字;隨文正音;隨文解義

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0233-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點。眾所周知，識字的多少、快慢，直接影響著學(xué)生閱讀和寫作能力的發(fā)展。針對二年級孩子一系列的特點，如何處理好二者間的關(guān)系？我們通過不斷的探究，掌握了隨文識字的基本方法，并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到了較好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生隨文正音

我們的學(xué)生，由于受方言的影響，如前后鼻音的區(qū)分、鼻音和邊音的區(qū)分都比較難，因此讓孩子們讀準(zhǔn)字音是識字的第一步。怎樣隨文正音呢？就是在學(xué)生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準(zhǔn)的字音進行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音、前后鼻音。這就需要教師在備課的時候?qū)ι诌M行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進課文中讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形

低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級下學(xué)期，已經(jīng)出現(xiàn)了熟字帶生字、部首字歸類、同音字、多音字、形近字，二年級課本中要求會寫的字也越來越多，難度也加大了，在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學(xué)。例如形近字、同音字對比教學(xué)，同一個部首擴展?jié)h字進行教學(xué)，通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。總之，要讓孩子對生字字形記憶深刻，達到記住字形的教學(xué)目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言，隨文解義

在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義。比如認(rèn)識動詞“拎”“潑”時，讓孩子們做一做動作，拿著東西比劃比劃也是可以的，另外閱讀課文便是最好的方法，要學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)里識字、在識字后讀書。更重要的是重視隨文識字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識字是為了讀書，所以識字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生在編故事中識字

低年級學(xué)生天真活潑，富于想象，許多字他們都會編成生動有趣的故事來識記。既然識字教學(xué)最主要的目標(biāo)就是要讓孩子喜歡學(xué)字、感受漢字的魅力，那么就應(yīng)該采取孩子喜歡的方式之一——故事識字法。比如二年級下冊《玲玲的畫》中“玲”字的故事：“玲”和“鈴”是雙胞胎，它們的名字都叫l(wèi)ing，只要叫其中一個，另外一個就會跑來。

五、引導(dǎo)學(xué)生抓住特點識寫結(jié)合

學(xué)生當(dāng)堂寫字是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在課堂上每學(xué)完一個生字我都能留出充分的時間讓學(xué)生練習(xí)，把識記與書寫有機地結(jié)合起來，并注重寫字方法的指導(dǎo)，收到了令人滿意的效果。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“狼”字時，我先出示“狼”字，指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：“‘狼由幾部分組成？是什么結(jié)構(gòu)？”學(xué)生回答：“‘狼由兩部分組成，是左右結(jié)構(gòu)。”我立刻在旁邊板書獨體字的“良”，然后讓學(xué)生比較：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生立刻回答：“良是獨體字時，寫在田字格的當(dāng)中，當(dāng)它組成狼字時，良要寫得瘦一些，要讓點位置給旁邊的反犬旁。”我一邊范寫一邊笑著說：“是啊，‘良是個懂禮貌的孩子，他怕占了反犬旁的位置，寧愿自己擠一些。我們今天寫的左右結(jié)構(gòu)的字都是這樣，都要讓點位置給旁邊的偏旁哦！我趁熱打鐵說：“同學(xué)們記住‘狼的寫法了嗎？那就快寫一寫吧！”學(xué)生欣然執(zhí)筆，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真寫下了一個“狼”字。一節(jié)課快要結(jié)束時，我讓學(xué)生在作業(yè)本上默寫生字，同桌互批，僅有一個學(xué)生寫錯。

六、引導(dǎo)學(xué)生以閱讀寫作為拓展點，巧妙運用

要讓孩子真正體會到識字的樂趣，僅僅認(rèn)識一些字是不夠的，要通過一些方式讓孩子們體會到識字的重要性，于是我讓孩子們進行了簡單的閱讀。對于二年級的孩子來說，能自主讀書是一件很高興的事情，尤其是在班級樓道里增設(shè)了“格桑花閱讀角”、班內(nèi)布置了“慈弘圖書柜”以后，孩子們的閱讀興趣越來越高了，自主讀書能讓孩子們真正體會到識字給自己帶來的快樂與幸福，自己可以不用家人每天給自己講故事了，反過來自己還可以繪聲繪色地給爸爸媽媽講故事，這是一件多么值得驕傲的事情。就這樣堅持了一段時間后，效果顯著，課堂上多樣的識字方法涌現(xiàn)了出來，孩子們越來越喜歡閱讀了，自然認(rèn)識的字也就越來越多了。因此在孩子們讀了兩個月的書之后，我開始嘗試著讓孩子寫話，從剛開始的一句話到之后的一段話，以及到二年級的較長的習(xí)作，閱讀與寫作質(zhì)的飛躍不能不說與識字量的增加有很大的關(guān)系。

總之，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，而且各種教學(xué)方法層出不窮，作為低年段教師的我們應(yīng)該從實際出發(fā)，循循善誘，誨人不倦，努力尋求適合于學(xué)生的教學(xué)方法，讓孩子快樂識字、健康成長。