淺談?wù)n堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性

包連山 楊秀榮

摘 要?近些年來，教育部門不斷地深化教學(xué)改革，并且全面的推進(jìn)，新的課程改革倡導(dǎo)了學(xué)生小組學(xué)習(xí)合作共贏的重要意義，聽起來讓人心向往之，但在實際教學(xué)中，依然還是傳統(tǒng)式教學(xué)占據(jù)主體地位，再新的教學(xué)方式倡導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)新型教學(xué)模式推出的時間尚短。多少年來，大部分教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，對新教學(xué)改革形式缺乏經(jīng)驗;課堂上缺乏專業(yè)性，只考慮到合作的結(jié)果，對合作過程的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。所以根據(jù)以上總結(jié)的經(jīng)驗，我打算探討一下新課改革的時效性，讓其更好地為教育事業(yè)效力。

關(guān)鍵詞?科學(xué)分工;合作共贏;小組

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0198-01

大量資料表明，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生更容易融入到新式課堂的學(xué)習(xí)中。所以，科學(xué)地運用小組合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，而老師在教學(xué)中引導(dǎo)他們?nèi)ふ艺_答案，和學(xué)生進(jìn)行及時溝通，在交流中掌握學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，為他們解答困惑，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在實踐中終將會深深的記住這個知識點。更有利于學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的實效性是合作學(xué)習(xí)的整個發(fā)展方向。

一、科學(xué)分工

科學(xué)分工讓學(xué)生們明白各自在其中扮演著什么角色，以及各自的責(zé)任，每個小組四人，組長一名，負(fù)責(zé)組織分配工作;副組長一名，負(fù)責(zé)管理、記錄工作。組長為1號，副組長為2 號，兩名組員依次為3號、4號。這樣分工既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。當(dāng)教師想向?qū)W生提出問題時，不需要借助花名冊選擇學(xué)生名字，而是根據(jù)學(xué)生編號來提問，還避免了名字喊錯的尷尬。同時，教師還可以針對同一個問題，讓不同的小組分別來回答，有利于小組之間的編號一樣的同學(xué)回答，有利于公平競爭。

二、組織有序

（一）合理分配論題。每一個學(xué)生的想法都不同，教師要加強對學(xué)生思維的了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法思維，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向研究和探討問題。教師要在學(xué)生身邊做一個好的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生思維活躍、積極對待探討內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)《了解我們身邊的植物》時，就可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。課前，先讓學(xué)生去收集、了解自己身邊的植物，將自己了解到的知識以筆記的形式記下來，再小組合作學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)進(jìn)行探討和分析，并將了解的植物讓老師加以引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中，教師再給予學(xué)生及時的引導(dǎo)。學(xué)生在各自探討植物的特性，表達(dá)各自的觀點，提升他們的興趣，從而達(dá)到對知識更深層次的了解。

（二）獎勵制。教師應(yīng)以鼓勵的方式使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，并給表現(xiàn)好的小組獎勵。通過這種激勵的方式，培養(yǎng)學(xué)生積極性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從根本上提高效率，就離不開新式教學(xué)的推出。適當(dāng)?shù)莫剟钭寣W(xué)生愿意更加主動地去學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生參與、互動為主要的教學(xué)方針，以師生互動為基本原則，適當(dāng)?shù)莫剟罴顚W(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

（三）序號調(diào)換。為了提高小組成員學(xué)習(xí)的積極性，序號不應(yīng)該是一成不變的等級依次降低，1號最高為組長，2號副組長，組員3號比4號高一級。可以適當(dāng)改變他們的序號，舉例說明，以一個月為一個時間段，對于一組的成員來講，一月排一次序，選擇表現(xiàn)較好的同學(xué)來擔(dān)任組內(nèi)的1號，依次遞減。這樣，小組成員之間就有了競爭，學(xué)生也有了壓力與動力，更好的投入學(xué)習(xí)。

三、合理的評價機制

一般在上課時，對學(xué)生的展示成果的評價都太過于單一和簡單，評價過于籠統(tǒng)，剛開始時這樣的評價有一定的效果，但隨著時間的推移，這種籠統(tǒng)性的評價，缺乏針對性，一兩次還好，次數(shù)過多的話，會顯得學(xué)生的勞動成果得不到尊重，學(xué)生討論和展示的積極性便會層層降低，其激勵作用會逐漸減弱或喪失。事實如此，在小組學(xué)習(xí)過程中，評價方式不應(yīng)該是一層不變的，各式樣的評價更容易激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但增加了老師們的負(fù)擔(dān)，所以評價不應(yīng)該僅限于老師對學(xué)生的評價，可以是老師對學(xué)生的評價，組長對組員的評價，組員對組員的評價，亦或是組員對組長的評價。學(xué)生在各種關(guān)于自己的評價中提升自我，也對自己的知識有更好的掌握，高效課堂是每一個老師都向往的，但要形成課堂高效離不開一套有效的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)相對于老式教學(xué)來講在課堂教學(xué)中具有便于開展、便于組織的優(yōu)勢，增加了課堂的時效性，就一定能彰顯課堂教學(xué)活力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語

實踐證明，運用新型的教學(xué)方法后，傳統(tǒng)的課堂被注入了新的活力，比老式教學(xué)更能讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)生不再像一個不會講話的木頭人，她們有自己的觀點，自己對某一項知識最獨到的見解，更能留下對這項知識最深刻的記憶，學(xué)生們合作意識、集體意識明顯增強。差等生明顯減少，踴躍發(fā)言的同學(xué)多了，敢于質(zhì)疑、善于解疑的人多了，孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人，真正體會到了成功的喜悅，感受到了集體的溫暖，體會到了知識帶給他們的快樂。

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