小學高年級數學作業多元化設計的策略探討

游祖鋆

摘 要?目前，小學數學老師絕大多數仍采用老套的留作業模式：重量不重質，單一的重復練習。隨著社會不斷的發展進步，孩子們的視野逐漸擴大，小學高年級的數學需要進行多元化設計，以保持孩子們對數學知識的渴望和熱情。本文將對小學高年級數學作業多元化設計做出討論，僅供大家參考。

關鍵詞?小學高年級;數學作業;多元化設計;策略探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0174-01

俗話說，學好數理化，走遍天下都不怕。可見數學在人們心中占著舉足輕重的分量。互聯網時代的到來，導致學生對新鮮事物的接受能力層次不齊。為了防止學生對學習數學產生厭煩心理，教師可以將數學作業進行多元化設計，提高學生的學習興趣，充分調動學生們的學習熱情，發掘出學生們的潛能，讓他們的才華得以施展，同時也提升了這一學科的教學質量。

一、小學高年級作業基本現狀

教師在布置數學家庭作業時，多數采用量變到質變的模式。學生的數學作業內容單一、重復，數目眾多。據不完全統計，有80%的小學生每天晚上需要一個小時的時間完成數學作業，只有少數的學生利用半個小時的時間就可以完成。

小學高年級數學作業布置的不合理性，主要表現在以下幾個方面。第一，作業內容單一，枯燥乏味。比如今天學習了乘法，那家庭作業就是：自己找題，完成50道乘法計算。學生只會機械的去計算完成老師布置的任務，領悟不到計算的樂趣。第二，班里的學生學習接受能力不同，但是布置相同的作業，可能導致學生發現不了數學的美，而對數學失去興趣，甚至開始討厭數學。第三，數學作業除了做練習冊的習題，就是在作業本上完成課本上的習題，使得學生覺得數學與實際生活是分隔開的，學習數學只是為了應付考試。第四，我國大部分地區孩子的教學完全靠老師來完成，這不僅讓孩子感覺不到父母和自己一起學習的樂趣，同時也增加了老師的工作量。所以，小學高年級數學作業的多元化設計刻不容緩。

二、小學高年級數學作業作業多元化設計方法

通過查閱國內有關小學高年級數學教學方法的相關資料，也同時結合了本人多年的教學經驗，總結出關于小學高年級數學作業多元化設計的幾種方法，具體內容如下：

（一）形式多樣化

布置數學作業不只有靠計算寫到作業本上這一種形式，老師可以結合生活實際，讓學生發現生活中的數學。例如當學到正方體、圓柱體等內容時，可以讓孩子們回到家中，尋找自己身邊的正方體、圓柱體，把它們拍成照片，帶到課堂上，和老師同學們一起探討生活中的數學。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調動了學生們對學習數學的濃厚興趣，加強了學生對所學知識的理解和認識，也讓老師從另一方面去了解學生的學習習慣，使老師能制定更好的教學方案，提高教學質量。另外，實踐是檢驗真理的唯一標準。學生通過主動探索生活中的數學，在分析數學問題的過程中，提高了他們的邏輯思維能力和動手實踐能力。

（二）層次多樣化

針對不同學習水平的同學，教師要改變作業的統一性，結合本班學生的實際學習情況，將學生對學習內容的掌握情況作為依據，增加作業層次，使得不同水平學生的學習的課堂內容都能通過數學作業得到鞏固。例如留這樣一道作業題：

6 ?36 ?108 ?500 ?360 ?800

1.請說出上面哪些數字是2的倍數？

2.請說出上面哪些數字是3的倍數？

3.請說出上面哪些數字既是2的倍數又是3的倍數？

第三問明顯不是所有學生都能回答上來的問題，但是這道題既保證了所有學生對課堂學習內容的鞏固，也使得一部分學生對下節課知識內容產生了興趣，開始預習。同時，教師可根據學生作業的完成情況看出學生的學習情況，及時調整上課內容，可以有側重方向的教學，在最短的時間內使學生掌握更多的知識。

（三）完成方式多樣化

小學生的年齡還小，還沒有成熟的心智，他們的自控能力薄弱，如果讓他們長時間重復的去做一件事情，會感到枯燥乏味，失去耐心。所以教師可以改變完成作業的方法。比如，這節課的習題作業不留課本上的練習題，回到家中讓父母幫忙出20道習題，讓小伙伴幫忙出20道習題，完成習題后和小伙伴互相批改，糾錯，第二天再上交老師。這樣意在通過學生和小伙伴共同努力完成作業，增強了學生的團隊合作意識，有利于學生在以后的學習和生活中能更好的與他人交流，一起完成任務，提高學習或工作效率。

綜上，教師可以通過一些行之有效的方法，去完成學生作業的多元化設計要求，意在通過努力，增加學生對數學的學習興趣，產生學習動力，提高數學學習效率，增強自主學習能力和思維邏輯能力，能讓學生在有效的時間里獲得更多的知識，使學生打好數學基礎。

三、結語

總而言之，作業是學生鞏固知識得到鍛煉的最有效的途徑。而根據不同的學習內容和知識類型去發現和實行多元化設計的作業，是一個長久又艱巨的任務，需要廣大有志之士一起討論研究。希望通過對小學高年級數學作業的多元化設計，增加學生較為正確的數學學習素養，形成系統的學習理念，引導學生向高素質方向發展。

參考文獻：

[1]林卓華.農村小學高年級數學作業多元化設計的方法分析[J].科普童話，2018（19）：101.

[2]夏首光.小學高年級數學作業多元化設計探究[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017：1.