中華優秀傳統文化對小學教育教學的啟示

李江海

摘 要?隨著現代教育教學的不斷深入和發展，我國在教學方面也實現了全面的進步，小學是教育教學的重點基礎階段，對學生今后的成長和學習有至關重要的作用，在新課程的背景下，小學教育教學要積極做出適當的調整和改變。本文主要論述的是中華優秀傳統文化對小學教育教學的啟示，在小學教學融入中華優秀的傳統文化，讓學生對我國的傳統文化認識和了解的同時，實現更加健康向上的發展。

關鍵詞?中華優秀傳統文化;小學教學;啟示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0036-01

現階段，我國在教育教學方面大部分仍然以應試教育為主，無論是家長還是教師，對學生的學習成績過于關注，而對學生的德育教育卻并不重視，尤其是我國中華優秀的傳統文化，明顯缺乏學習和教育，對學生全面健康的發展也十分不利。本文針對目前我國小學教育教學中的問題，從中分析中華優秀傳統文化對小學教育教學的啟示。

一、小學教育教學存在的主要問題

（一）德育與智育發展失衡

目前在我國小學階段的教學中，學校和教師對學生的各種文化課程比較重視，而對德、智、體、美、勞等其他方面的課程的重視度卻明顯不足，甚至在一些比較緊張的考試階段，學校和教師常常會把德智體美勞等課程隨意取消，替代比較重要的語文、數學、英語等課程。這種教學方式直接導致了德育與智育的不平衡發展，對學生智力的開發非常不利。

（二）學生自立意識和能力弱

小學生的年齡較小，在新時代的背景下，小學生的生活和學習環境都有了明顯的進步上升，對艱苦奮斗和獨立堅強的品格也會逐漸淡化。學生長期在比較優越的環境下生活和享受，一旦遇到困難和挫折，就極易放棄。這都是來源于家長和教師的過度保護和溺愛，明顯對學生降低了要求，直接導致了學生的自立意識和能力較弱，對學生今后的人格建立與能力培養都會形成很大的影響。

（三）師資力量配備不合理

教師是教學的主導者，在教學過程中扮演著極其重要的角色，如果教師的水平和師資力量不足，教師人數配備不合理，尤其是農村或者是比較偏遠的貧困地區，對教學質量和效率都會形成一定的影響。同時，如果教師對中華優秀的傳統文化認識不足，仍然比較認同和肯定傳統的教學模式，對學生的自主能力以及德育教育并不是很重視，那么在傳統文化教學方面也必然無法向學生傳授和引導。

二、中華優秀傳統文化對小學教育教學的啟示

（一）強化德育教育，促進學生全面發展

道德教育與文化教育兩者之間是相輔相成的，有著十分密切的聯系和作用，在學生成長的道路上，道德教育是保證文化教育質量的前提條件。小學階段的學生正是各種思維教育的基礎階段，不僅要學習各種文化知識，而且還要學習優秀的思想道德，提升對學生的道德素質教育，增強學生的道德修養和素質行為。在小學教育教學中融入中華優秀的傳統文化，讓更多的學生了解到我國傳統文化的精髓所在，并不斷模仿和學習，有效引導學生的思想和行為，向更加文明和穩定的方向發展，實現高素質人才的培養。

（二）改變教育思維，改進教學方式

在新時代的背景下，教師和學校要積極學習先進的教育教學方式，不斷創新教育思維和改進教育方式才是根本。在教學過程中，不能僅僅局限于課本中的教學內容，要在課本內容的基礎上，與學生一起拓展和延伸更多的知識，在現代信息技術的輔助下，采取多種教學方式相互融合，在改變教育思維的同時，也實現了教學方式的進一步完善。例如：在教學過程中，教師可以充分利用多媒體的優勢，在課堂教學的基礎上，與學生一起觀看一些具有中華優秀傳統文化的圖片或者是視頻，還可以播放一些帶有中華優秀傳統文化的經典小故事，一邊播放一邊向學生講解重點知識，讓學生更加形象生動的體會到中華優秀傳統文化的真正內涵。創新的教學方式不僅能夠打破書本的局限性，更加能夠讓學生擺脫枯燥無味的課堂，學習到更多的知識。

（三）完善人才引進機制，提升教師隊伍建設

在小學教育教學過程中，教師首先要做到自身優質的知識儲備和良好素質，才能真正的教育學生，并向學生傳授知識。所謂“子不教，父之過;教不嚴，師之墮。”“師者，傳道、授業、解惑也”這些都是教師應該注意的，在教學過程中要做到嚴格要求學生，理智處理在教學中遇到的各種問題，定期進行學習和培訓，提高自身的文化修養。教師還要了解中華的優秀傳統文化，在教學過程中積極向學生宣揚和傳授，讓學生在學習知識的同時，也能夠學習到中華優秀傳統文化的內涵和精髓。重視師資隊伍的建設，積極引進優秀的教育人才，不斷壯大教師團隊。

三、結語

總結全文，本文主要論述的是中華優秀傳統文化對小學教育教學的啟示，通過小學教育教學存在的主要問題，進一步探索中華優秀傳統文化所帶來的啟示，讓現代的學生從小開始就要了解和認識到傳統文化的精髓，養成良好的行為習慣和道德品質，實現更加全面和健康的發展。

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