高中生物教學中學生創新能力的培養例談

單秀麗

摘要：新課改提倡創新教學模式，有利于提高高中學生的生物科學素養，促進全面發展。高中生物教學必須強調落實學生的課堂主體性思想，增強生物課堂的趣味性和實踐性，培養提升學生的探求欲和創造力，從而使學生自主探究生物知識。本文結合教學實踐，基于當今生物學課堂改革情況，探討生物教學中如何實施對學生創新能力的培養的策略。

關鍵詞：高中生物;求知欲;實踐教學;創新能力;自主探究

中圖分類號：G633.91?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0175-01

高中生物是一門比較基礎的實驗學科，它能有效激活學生探索生物規律，走進生物本質世界的興趣。在新課程改革環境下，生物課堂教學本該把提升高中生的生物素養作為教學的主旨任務，讓學生在獲得基礎生物知識的同時，養成理性思維的習慣，發展創新能力。在生物教學課堂實施中，生物教師要善于運用現代化教學手段，鼓勵高中生探究式學習，培養獨立思考意識，提高學生的學習效率。同時，還要結合實踐情況，加強學生實踐技能的訓練，形成嚴謹求實的學習態度，適應當前教育發展的需要。

1.營造問題情境，鼓勵合作探究

學問從思考開始，思考從疑問開始。高中生物教師要為學生創造發現實質問題和處理根本問題的平臺，營造問題情境，使學生在學習生物過程中感受到探究過程的喜悅感，并且要鼓勵學生合作探究，養成自主探究的品質。比如講高中生物《生長素的生理作用》，首先教師先從典型植物的向光性特點和原因導入本節課，讓學生針對生長素的作用機理開展研討，激發學生的認知沖動，引起學生對生長素的濃度的思考。教師用多媒體展示“生長素濃度與所起作用關系”的關系圖，設問引導：同學們，認真思考生長素濃度的增加和促進植物的生長是否成正比例呢？就此曲線圖我們能發現生長素的作用有什么特點呢？針對這些設問激發高中生對生物學知識的思考和探究，學生沉浸在問題情境中，每一個學習小組都在積極探究，最終得出結論：生長素的生理作用原本就有兩重性這一規律。

2.引導自主探究，培養創新意識

創新能力要求高中生學會自主探究，保持高度的學習熱情和正確的學習方式，讓學生在學習生物知識的過程中，領會生物知識的本質。高中生物教師要引導學生大膽想象，從不同的角度分析生物現象，采用層層遞進和由淺入深的策略，使自主探究的教學目標得到真正的體現。比如講高中生物《植物對水分的吸收和利用》，教學重中之重是滲透作用的機理和植物細胞吸水和失水的原理。在學生觀看演示實驗以后，生物教師可抓住時機提出探究問題：你能找出哪些方法測定成熟植物細胞的細胞液濃度呢？教師提出的問題正好引發學生的深思與探究，課堂達到一個小高潮，有的學生經過思考知道利用滲透作用實驗原理能夠準確地測出細胞液濃度的大至范圍，還有的學生直接提出配出一系列濃度的蔗糖溶液用以測出細胞液濃度的方法。生物教師不要急于判斷對錯，對于學生的探究結果要給予肯定與嘉獎，并讓學生通過實驗去驗證自己的結果。

3.提高解題能力，訓練逆向思維

逆向思維有利于高中生從不同的方向、不同的思維方式去理解同一內容，既能夠準確地對生物規律準有個把握，又可以提高解題能力，開拓學生的視野。比如講高中生物“同源染色體概念”時，這部分內容是教學的重點和考試的易考點，但是學生對于“形態、結構、大小相同”和“一條來自父方、一條來自母方”的理解不透徹，在運用時存在概念模糊、掌握不清等現象。教師可以運用逆向思維教學法，對同源染色體概念進行深入的分析和闡述。形態、結構、大小不同的染色體就一定不是同源染色體嗎？答案是否定的，比如X、Y性染色體雖然它們的形態、結構、大小不同，但是他們是同源染色體。姐妹染色單體分開之后，形態、結構、大小相同的子染色體是同源染色體嗎？不是，因為他們的來源相同。學生熟練的掌握同源染色體以后，再解題時就會得心應手，能夠輕松的辨別同源染色體、四分體等概念，讓抽象的生物學知識學習變得輕松。

4.聯系生活實際，增強實踐體驗

高中生物與人們的生活關聯緊密，生物教師要結合新課程改革，采用生活化的教學舉措，鼓勵學生運用所學生物知識去處理生活中的實際問題，從而提高創新應用技能，促進可持續發展。生物知識本身具有一定的實踐性，學生在實踐中可以提高觀察能力，發揮自主思維。比如講高中生物“酶的活性受溫度影響”時，教師可以讓學生思考人在發燒的時候為什么會出現肢體乏力、腦袋有點昏沉之感？從而引出酶在人體新陳代謝中的作用，發燒時新陳代謝會紊亂，影響酶的活性，讓高中生知道在最適溫度（約37℃）人體內酶的活性最大。教師讓學生在課余時間去嘗試如何更加有效地利用從超市里買來的加酶洗衣服去洗衣服，使之去污效果達到最佳。學生通過反思理論知識和反復實踐，最終發現用溫水去洗衣服去污能力最強，因為酶在溫水中活性最大。只有高中生把所學生物知識真正落到實處，才能夠更好的理解生物學科的價值，提升創新學習的動力，體驗到成功的樂趣。

總而言之，創新能力對高中生來說是學好生物學內容的關鍵所在，勇于創新會使高中生在原有的知識基礎上提升學習水平，成功激活學生的學習熱情。高中生物教師要對新課程理念下的教學方法進行重新審視，遵循高中生的認知規律，為高中生提供充分的自主探究機會，從不同的角度開展創新實踐活動，為高中生的個性成長和長遠發展打下根基。

參考文獻：

[1]?何蘭平.高中生物教學中學生創新能力培養對策[J]學周刊，2013（6）.

[2]?陳金鳳.高中生物教學中學生創新能力的培養對策[J]新課程（中學），2015（12）.