精心創設體現“數學味”

李汗釗

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，在小學數學教學中出現了一種新型的教學方式，那就是情境教學法，這一教學方法深受教師的普遍關注。但是，在實際的教學過程中存在較多形式化的情境現象，既不符合情境創設的要求，也脫離了教學實際，導致教學情境失去了應用的作用，成為無效的情境。針對以上問題，在小學數學教學實踐中，教師可以根據小學生的特點，積極探索情境創設的方法，將教學情境與實際教學進行有效結合，以便更好地服務教學。針對在小學數學教學中的情境創設策略進行探討。

關鍵詞：小學;數學;情境;創設;策略

在新課改的不斷推動下，學生成為課堂的主體，教師不僅要傳授知識，還要為學生創設良好的學習情境，有效地調動學生的學習興趣，同時在探究知識的過程中，提升能力。情境教學方法是一種新型的教學手段，既改變了傳統的教學方式，同時也有效地活躍了課堂氛圍。讓學生自然地融入課堂學習中，更加有效地促進學生和老師之間的交流，逐漸提高教學效果。下面就對在小學數學教學中應用情境創設策略進行探討。

一、利用教學資源創設情境，滿足學生學習需求

在小學數學教學過程中，教學資源是教師進行教學的主要依據，也可以有效地推動情境教學的開展。在新課改的要求下，教師需要充分尊重學生的生理發展特點和個性化的學習需求，有效地創設出不同年齡的教學情境，利用圖片、多媒體、游戲等教學方法來創設教學情境，有效滿足學生求知欲望及探索精神。比如，在學習“平行四邊形的認識”這一內容時，教師可以利用掛圖法來展示不同的平行四邊形，有效引導學生掌握平行四邊形的相關知識。同時，在這一基礎上，組織學生通過觀看多媒體課件，來讓學生掌握身邊的平行四邊形物體。最后，可以運用游戲教學方式來丈量平行四邊形和正方形，有效理解它們之間的區別和聯系，進而在快樂的教學情境中激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣。

二、創設課堂導入情境，激發學生的探究欲望

在實際的教學過程中，精心地設計導入情境可以有效地激發學生的學習積極性，這樣可以有效地吸引學生的學習注意力，進而得以高效地學習。所以，在小學數學教學中，要有效地創設教學情境，提高學生的學習熱情，加深其對知識的理解和掌握。在創設導入情境時，教師要以教材內容為根據，激發學生的探究欲望，讓學生主動地參與到教學中。比如，在學習“相遇問題”這一內容時，教師可以創設以下情境：小明和小紅商量好早上要一塊去做運動，小明從八點等到十點，小紅還沒有來找他，這時他就決定去小明家看看。想一想，在路上小明可能遇到哪些情況。有趣的情境可以有效地激發學生的探究欲望，同時有效地提高學生的學習效率。

三、創設生活情境，提高學生運用知識的能力

在小學數學教學的不斷改革下，其要求數學教學與實際生活進行有效的結合，這樣可以解決在生活中存在的實際問題，使學生體會到在生活中存在的數學知識，學會從數學的角度來對生活中的事物進行觀察。為了達到這一教學目標，在小學數學實際教學過程中，教師要有意識地應用生活中的資源，有效地創設學生熟悉的生活情境，讓學生倍感親切，進而更好地理解數學知識。比如，在學習“時分秒”這一內容時，小學生在生活中很難將時間中的時、分、秒之間進行轉換，這時教師就可以借助生活中常見的景物，可以用小石頭代替秒、大樹代替分鐘、花朵代替小時，這樣有利于學生進行推理，一棵大樹等于六十個小石頭，六十棵大樹組成一朵小花。采用簡答的方式對其進行替換，有助于學生對其進行理解和記憶。但是值得注意的是，不是所有的數學知識都可以采用簡單的生活因素對其進行轉換，教師需要對知識的運用和教學之間的關系進行思考，要從全面的角度進行考慮，不能單純地局限在一個方面。

四、創設問題情境，激活學生思維

問題是社會發展的動力，只有不斷發現問題并解決問題才可以有效地推動社會的進步，數學學習也是學生發展問題和解決問題的主要方法。教師在實際教學過程中，通過創設問題情境，可以有效調動學生學習積極性，讓學生在發現問題和解決問題中不斷鍛煉思維能力。比如，在學習“負數”這一內容時，教師可以通過學生的座位位置來引入正數和負數的相關概念，讓學生以自己的位置座位為基礎，來討論周圍同學的位置哪些是正數，哪些是負數。這一趣味性的問題情境，可以讓學生快速理解正負數的概念，并得出數軸、原點、負數的基本特點。在問題情境的創設下，有效激發了學生的學習熱情，同時在學生對問題發現和思考中也能更好地理解掌握數學課的內容。

總的來講，在小學數學教學中，教師要想激發學生的學習積極性，提高對知識的理解能力，使他們的數學思維得到發展，就要掌握數學知識的本質及規律。在創設情境的教學中，教師要堅持學生是課堂中的主體，使情境可以真正激發學生的學習興趣，讓他們積極地投入到學習活動中，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 謝尾合