小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用

許利利

摘要：在當前小學教育的實際狀況下，小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式是當下網絡環境語文教學中所衍生的一種新型教學方式。這種教學的方式是傳統意義上的“教”和“學”進行角色轉換，教師一般是通過制作相應的教學視頻，放到網絡平臺上讓學生在家中或者是在課外的時候觀看這些視頻。這樣一來就能夠有效的實現學生在教學課堂上和學生進行面對面的交流，能夠有效的激發學生在課堂學習中的積極性。并且，在小學語文閱讀中應用翻轉課堂這種教學模式能夠有效的規避傳統教學的弊端，提升教學的效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0082-01

翻轉課堂這種教學模式有效的提升了教師課堂教學的效率，能在課堂教學的是實際過程中激發學生學習的積極性，提升學生的主動性。而且，這種教學的方式打破了傳統教學形式下課堂教學中以教師為主體的教學方式，促進了教師專業技術水平的大幅度提升。這種教學模式不是單純的對學生進行學習任務的布置，而是通過進行科學合理的教學計劃設計，對教材進行深度的把握，分析教學情景、制定相應的教學目標。這樣一來，教師就可以根據多方面的分析研究，最大限度的發揮出教師和學生的優勢。將翻轉課堂教學模式應用到小學語文閱讀教學中，能夠有效的提升語文閱讀教學的效率。

1.小學語文閱讀中應用翻轉課堂的意義

在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學方式，是當下小學教育新形勢的有效轉變。在語文教學的實際過程中，閱讀本身就是重要的教學方式，是小學階段教育發展的主要任務，是培養學生語文素養的最主要手段和方法。傳統教學理念下的語文閱讀教學中存在著很多的弊端，在教學的實際過程很難體現出學生在課堂教學中的主體性地位。但是，在教學課堂上應用翻轉課堂教學方式能夠有效的體現出學生在課堂教學中的主體性地位。教師通過相應的教學方式能夠為學生提供良好的教學環境，并且在實際的翻轉課堂教學過程中，教師能夠通過一系列的教學方式為學生提供多樣化和個性化的教學手段，能夠有效的培養學生的自主學習能力。

2.翻轉課堂在語文閱讀課堂教學中的應用

2.1?教學資源整合。根據小學語文閱讀教學方式開展的實際情況來看，在翻轉課堂實際實施的過程中，需要對教學的資源進行有效的整合。例如，在進行《植物媽媽有辦法》教學時，筆者采用的將翻轉課堂教學模式應用到本節課的閱讀教學實踐當中，這節課需要教師在課前配備專業的教學微視頻——植物媽媽都有什么辦法？借著學校相應的教育硬件和軟件建立起翻轉課堂教學所需要的公共網絡平臺。讓學生在課前自主閱讀、思考分類，總結交流植物媽媽的多種方法。同時，要有計劃、有規律的開展各項教育活動。在教學活動開展的之一定要制定有效的教學設計方案，發揮翻轉教學課堂的作用。

2.2?有效利用課外時間。小學語文閱讀教學是一項非常基礎性的教學課程。而且，閱讀這種手段對小學生來說是一種很實用的教學方式。而且，在閱讀教學中應用翻轉課堂教學的模式，是要建立在資源整合的基礎上。這就要求教師將課堂教學之外的時間利用起來，通過多樣化的教學設計設置相應的教學情景。而且，相應的來說是需要具備較高的教育科研能力，要有針對閱讀學科發展的方向。例如，《烏鴉喝水》這一課程教學的實際過程中，教師一定要結合教學資源，讓學生在課下觀看教師準備的微視頻的基礎上自己去理解故事的意思，讓學生在課堂交教學中進行表達，或者是分成小組進行觀點討論。之后，教師要向學生講解文章中的每一段，并帶領和引導學生找出文章中的重點語句好字詞，讓學生多讀幾遍，體會文章的實際意思，進而感悟出故事所蘊含的深刻道理。所以，教師在實際的教學過程中一定要合理的選擇教學的題材，在教學過程中努力的歸納教學知識，促進學生素養提升。

2.3?多樣化的互動方式。翻轉課堂實際教學是打破了傳統形式下的教學模式。所以，翻轉課堂的實際應用過程中，需要有豐富多樣化的教學互動，這樣就能夠使得教師從單純的教育者中轉變出來，轉變翻轉教學模式發展緩慢的實際狀況。例如，為了能夠使得小學生能夠對語文閱讀教學更加感興趣，教師可以開展多樣化的互動，像小組閱讀、讀書會、故事大會等。這樣一來，通過多樣化的閱讀交流互動激發學生閱讀的興趣。翻轉課堂在小學語文閱讀中的應用就能夠有效的提升學生的閱讀水平，培養學生的綜合素養。

結語

根據素質教育的實際性質來講，在小學語文閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式的實際目的就是提升學生的語文閱讀水平。使得學生能夠在不斷地積累中提升自身的語文素養，所以，教師在實際教學過程中要不斷的積累教學經驗，根據學生的學習能力和習慣對學生進行積極健康的引導，通過運用多種教學手段對學生進行語文閱讀知識點的教授，使得學生能夠有效的提升自身的語文素養。

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