例談小學(xué)體育教學(xué)中的“問題”

宋玉龍

體育教學(xué)以“問題”為中介創(chuàng)設(shè)情境，以生成問題和解決問題為教學(xué)過程的主線，遵循體育教學(xué)規(guī)律，按照教育原則把“思考”與“實(shí)踐”有機(jī)地結(jié)合起來，不斷鼓勵學(xué)生尋找問題答案，這樣的教學(xué)任務(wù)將更具有挑戰(zhàn)性，富有策略，使學(xué)生積極地發(fā)展思維技能和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。那么如何讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)問題，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容置于情境之中，運(yùn)用情境、引領(lǐng)學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“問題”呢？

一、關(guān)于“假如”的問題

體育教學(xué)中“假如”的問題有很多，可以就教學(xué)過程中一些新問題適時地通過引導(dǎo)和問學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造點(diǎn)障礙或者重難點(diǎn)突破的假設(shè)，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)籃球單手胸前傳球時，就可以設(shè)置“假如”的問題，在教學(xué)開始后，請兩名學(xué)生出列進(jìn)行動作示范，一個學(xué)生持球進(jìn)攻，另一個學(xué)生防守，并告訴學(xué)生：“以前我們學(xué)習(xí)過雙手胸前的傳接球，那么就像現(xiàn)在這樣在需要進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)行傳球時，前面遇到防守隊(duì)員那我們應(yīng)該怎樣將籃球傳出去呢？”學(xué)生的回答五花八門，也提出了很多的傳球方式，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的單手胸前傳球給學(xué)生進(jìn)行示范：“下面請××同學(xué)來防守我，請注意觀察我的動作，然后來回答我的問題，第一個問題是籃球從防守者那個位置傳過去了？第二，是什么原因能使籃球傳過去，而防守隊(duì)員碰不到球呢？”示范結(jié)束后，學(xué)生都躍躍欲試，在還沒有回答問題時就開始了嘗試練習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，練習(xí)后就可以讓學(xué)生來回答問題，繼續(xù)對單手胸前傳球的技術(shù)動作加深動作表象。關(guān)于體育教學(xué)假如問題還有：在耐久跑結(jié)束后容易發(fā)生學(xué)生集體躺在地上的問題，容易造成頭暈等生理現(xiàn)象，假如是你，你將如何處理？如果在籃球比賽中，遇到比你高、比你壯的同學(xué)怎么辦？這些問題會使學(xué)生靜下來仔細(xì)想出很多方法，刺激他們的思考，啟發(fā)他們的思維。

二、關(guān)于“比較”的問題

體育教學(xué)中“比較”的問題是指將兩個技術(shù)動作或者錯誤與正確的技術(shù)動作進(jìn)行對比，比較的問題有：比較“快速跑”和“耐久跑”之間的區(qū)別;彎道跑與途中跑的技術(shù)動作區(qū)別;站立式起跑同側(cè)手腳和異側(cè)手腳之間的區(qū)別;教前滾翻教學(xué)中，學(xué)生滾動成圓球和頭頂墊子哪個更圓滑。然后借助球體的滾動啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白在前滾翻時要團(tuán)身成圓球才能滾動更圓滑。這些比較問題的提出，學(xué)生只有在練習(xí)中體會，才能在學(xué)練中不斷觀察，而這些比較問題的目的就是要訓(xùn)練他們的觀察、思考能力。

三、關(guān)于“列舉”的問題

體育教學(xué)中有許多具有相似屬性和器材使用的問題，在教學(xué)中可以有效設(shè)置“列舉”問題，改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)方法，還可以進(jìn)行一物多用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在跳繩教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生“短跳繩我們在教學(xué)中還可以用來進(jìn)行哪些練習(xí)”，學(xué)生的練習(xí)方式就會五花八門，有進(jìn)行拋接的、有團(tuán)起來進(jìn)行擲遠(yuǎn)的、還有捆腿進(jìn)行兩人三足的、還有進(jìn)行踩蛇尾、抓尾巴、踩尾巴、趕馬車游戲的;在利用海綿球進(jìn)行游戲創(chuàng)編教學(xué)中，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，有滾海綿球的、有投遠(yuǎn)比賽的、有踢毯子的、有打野鴨的、有左右側(cè)跳的、有左右腳交換跳等;呼啦圈能做哪些游戲？鉆圈、滾環(huán)、拋高套野鴨、跳繩等。學(xué)生在不斷思考的思考列舉中，體驗(yàn)了運(yùn)動樂趣。

四、關(guān)于“延伸”的問題

討論習(xí)慣對思考的影響，建立敏銳的感受性，避免功能固有的現(xiàn)象，以增進(jìn)解決問題的能力。如“哪種方法可以投得更遠(yuǎn)？”學(xué)生經(jīng)過練習(xí)嘗試，回答出各種各樣的答案，如跑投，跳投，擺投、掄投，然后教師比較示范，接著問“海綿球除了還可以擲遠(yuǎn)，還能做些什么游戲？”學(xué)生的活動見列舉（前面）的問題，關(guān)于除了的問題，還有如實(shí)心球除了擲遠(yuǎn)還能做什么？地滾保齡球，搬運(yùn)貨物，跨越障礙，穿過小樹林;又如學(xué)習(xí)滾翻動作后，向?qū)W生提問“在不同的情景條件下，滾翻的動作是有差異的，結(jié)合體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ǎ俊蓖瑢W(xué)你一言我一語，有的提供信息，有的舉出例證，“從山坡上滾落時身體應(yīng)該是橫向滾動，并盡量減速，摔倒應(yīng)一側(cè)先著地”“我看過電視報道，就地滾動可以遠(yuǎn)離火源，避免危險”“從高出往下跳，團(tuán)身落地，接快速滾翻，可以緩沖身體重量，防止傷害事故發(fā)生”等，接著又問“前后滾翻能不能稍稍變化發(fā)展成新動作？”學(xué)生展示了前滾翻分腿起、遠(yuǎn)撐前滾翻等。一般來說，除了的問題都是將最平常的答案剔除，希望學(xué)生能提出比較別出心裁的結(jié)果。

五、關(guān)于“嘗試”的問題

嘗試的問題通常是平常體育活動中曾經(jīng)發(fā)生或容易改變的問題，如耐久跑教學(xué)中，教師誘導(dǎo)：“同學(xué)們都會跑步，想一想，體育課教學(xué)過哪些跑步教材？”學(xué)生回答，有慢放松跑、折返跑、加速跑等等，教師接著說：“今天這節(jié)課要求大家嘗試變速跑，想一想，可能會出現(xiàn)什么問題，然后你再試一試。”

體育教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容置于情境之中，引領(lǐng)學(xué)生生成和解決問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“問題”，感知學(xué)習(xí)問題、獲取學(xué)習(xí)任務(wù)、開展學(xué)習(xí)活動、獲取學(xué)習(xí)資源，最后解決學(xué)習(xí)問題。才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行“思”與“練”，并在“思”與“練”的過程中獲得成功和愉快的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步促使學(xué)生更加積極主動地參與體育學(xué)習(xí)。

編輯 杜元元