小學品德與其他學科教學整合的實施途徑

蔣嵐嵐

摘 要：所謂教學整合，就是指在現代教育科學理論指導下，通過對影響實現人才目標的各種教學因素進行分析和歸納、優化和淘汰、調整和整合，并在此基礎上構建一個科學完整、動態搞笑的教學活動體系。

關鍵詞：小學;品德;教學整合

長期以來，小學品德課教師都很習慣單學科教學方式及課堂內的教學模式。這種單一的教學方式不能夠很好地達成課程目標，學生必須在課程內容與現實生活的聯系中來發展自己的社會性。因此，重視小學品德課程的教學整合是勢在必行的。

《義務教育品德與社會課程標準》也明確要求品德與社會教學要“將課內學習延伸至其他學科的學習或校內外其他活動，提高教學的實效性”。為了更好地重視學生核心素養的培養，更好地注重學科核心能力的塑造，更好地發展學生的綜合能力，我在品德與社會課堂教學中努力尋找與其他學科的結合點，并做了如下嘗試。

一、與語文學科的整合

1.理論整合

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程不僅面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。還應使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。”

由此可見，小學品德與社會課與語文學科之間無論是教學目標還是課程理念都有許多一致的地方，這本身就是可利用的理論性整合資源，這些理論的整合為教學的整合提供了強有力的依據。

2.聯系課文，提升認知

教授人教版品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”的“漢字和書的故事”時，我結合人教版語文五年級上冊第五組綜合性學習單元《遨游漢字王國》里《有趣的漢字》一文，從《有趣的漢字》中了解了漢字的特點，以“馬”為例，由形狀的變化，到意義上的變遷，再加上聲音，如：“媽”一詞，就說明了“女”代表女性，而“馬”則代表讀音，從根本上解讀了“我國的漢字始終保持了既有形又有聲的方塊字”。為了讓學生能夠更好地體會到中國古代勞動人民創造了深厚的中華文化內涵，我和學生一起重溫了課文內容，對于更深刻地感受中華民族對世界文明的重大貢獻、激發民族自豪感和自信心起到了極大的推動作用。這樣就有效地把品德學科和語文學科有機整合起來了，既節約了時間，又完成了學習內容。

二、與數學學科的整合

《義務教育品德與社會課程標準》指出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。”這就要求我們在進行教學設計時，要分析學生的學情，弄清他們的所思、所感、所惑，確定進入課程的素材資源，使活動更有針對性和實效性。同時，要針對學習內容，聯系學生已有的其他學科經驗，巧妙穿插，從而達到雙贏的目的。

教學人教版品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”的第三課“火焰中的文化：陶與青銅”一文時，在學生初步感受陶瓷之路的路線圖時，為了使學生能夠更加真切地了解陶瓷之路的長度，進而感受鄭和下西洋的辛苦，我讓學生利用已經學習的比例知識，先在小組內估算陶瓷之路的長度。之后引導學生思考：當時鄭和會使用什么交通工具？路上會遇到哪些困難？走完全程大約需要多長時間？待學生猜測后，再適時點撥：“面對如此艱險漫長的征途，鄭和沒有卻步，你們有什么感受？”從而使學生的思想認識得以升華。在這節課中，比例知識的使用，使學生能夠對人物所面臨的困難有更加直觀的感受，對開通絲綢、陶瓷之路所體現的重大意義有更加深刻的體會，同時也實現了品德學科與數學學科的整合。

三、與音樂學科的整合

實踐證明，讓音樂進入思想品德課堂，整合音樂和思想品德的育人功能，能有效提高教學效率。我在教學人教版六年級下冊“你我同行”一單元中的“朋友之間”一課時，首先以周華健的《朋友》這首歌曲導入，孩子們隨著張力十足的旋律，一下子就集中了注意力，課堂也活躍起來了。一堂課在全班同學的關注下快樂進行，又在《同一首歌》優美的樂曲聲中結束。孩子們既受到了音樂的熏陶，又從中明白朋友之間的相處之道，從孩子們臉上的真誠和笑容中，我再次深刻認識到，把音樂元素整合到思想品德課中，能更好、更快地提高教學的效率。

四、與美術學科的整合

如何在枯燥的品德課堂中讓學生在美術的熏陶中形成良好的思想品德和行為習慣，獲得舉一反三、立竿見影的高效，并予以真正的實施和運用？

我在教學六年級上冊“不屈的中國人”這一單元時，學生初步對中國近代史上的重大歷史事件有了一定的了解，感受到了中華民族所遭受到的苦難、屈辱以及中華民族頑強的抗爭精神。在此基礎上，為了讓學生進一步加深理解，我又給學生布置完成一份“熱愛祖國”主題的手抄報。學生在完成這個作業時，親手選材、繪畫、上色、抄寫文字，在這個過程中，學生感受到了美的熏陶，同時也經受了心靈的洗禮：借助美育的形式，來提高德育的質量，讓學生在美的境界中學會做人的道理，形成高尚的思想品德觀念。

品德與社會課程教學與其他學科的整合，是多元信息的整合。它必將為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供更廣闊的天地。只要我們能夠以創新的思考和創造性的勞動去精心搜集、選擇適合的教材內容，找準品社學科和其他學科之間的結合點，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，教師的教一定能求得最佳的教學效益，學生的學也一定能求得最佳的學習效果。

我們將在課程整合的路上繼續前行，讓品德教學更有內容，更有活力，更有效率。

編輯 趙飛飛