小學思想品德生活化教育的意義與策略研究

劉建軍

摘 要：國家加快素質教育改革，學校應國家要求不斷進行工作調整，為社會提供具有先進思想觀念的人才。思想品德教師具有引導作用，教師在生活化教育中培養學生正確價值理念，讓學生沿著正確的軌跡發展。小學階段學生可塑性較強，但是理解能力較差，思想品德生活化教育可以解決教學難題，幫助學生理解復雜的知識，減化學習難度。學生能將課本知識與現實生活有效聯系起來，具體闡述了小學思想品德教育的內涵，并提出有效措施提高教學質量。

關鍵詞：小學思想品德;生活化教育;意義;策略

學生在小學階段思想處于空白期，后期的教導對學生影響較大，思想品德教育能夠幫助學生培養正確的社會認知，學生具備基本的是非觀念，避免受不良思想的影響。思想品德教育知識較為枯燥，小學生學習起來難度較大。教師要充分發揮主觀能動性，促使教育生活化，在課堂教學中滲透生活理念，幫助學生理解相關知識，保證品德教育具有實用性、能動性。

一、淺談小學思想品德生活化教育的內涵

著名教育學家經過長期研究，認為教育應從實際出發，教育和生活息息相關、相互影響。作為小學品德教師，教師要深刻領略教育內涵，懂得教學中心、找準定位，從實際出發，不斷豐富教學內容，促使教學方式多樣化。生活化教育是指教師借助教學工具，將教育內容與實際聯系在一起，從而降低知識難度，激發學生的思考興趣。生活化教育不僅能夠幫助學生理解知識，還能培養升華學生自我意識，使之熱愛生活、具有高尚的價值觀念。

國家開展小學思想品德生活化教育計劃有一定的目的，其想要培養具有較高道德品質的學生。小學思想品德生活化教育要堅持學生是主體的教學原則，教師要突出學生的主體地位，充分利用課堂時間進行知識教育，讓學生明白教育知識是顯示生活的延展。

二、小學思想品德生活化教育的現實意義

1.培養社會型人才，為國家發展打下基礎

社會不斷發展，在不同的時間有著不同的發展理念，主要體現在政治、經濟和文化方面，這三者隨著社會進步不斷變化。國家與國家之間競爭日益激烈，人才是發展的核心，國家以及社會需要社會型人才。在原有的教學模式下學生與實際脫離，難以滿足社會需要、國家需求。小學思想品質生活化教育從娃娃抓起，從小培養學生的相關意識，在這種教學模式下學生具有先進思想，具有高尚情操。這為我國社會發展打下了堅實的基礎，能夠促使國家可持續發展，能夠在較短時間內進入社會主義高級階段。

2.有利于提高教育的實用性

小學思想品德教育生活化滲透可以促使學生發揮主觀能動性，將教師講得復雜難懂的知識與生活結合起來，創設生活情境，提高學生學習效率的同時學生具有較高的道德素質。思想品德課堂具有綜合性，其融合點較多，學生掌握相關知識可以提升自我道德認知，保證學生思想的先進性。

3.有利于促進小學生身心發展

小學階段學生年齡較小，模仿能力較強，在這一階段如果對其灌輸錯誤思想，那么學生會偏離成長軌道，學生具備錯誤的價值觀念，容易做出出格的事情，造成不好的社會影響。思想品德教育注重學生心理教育，通過教育讓學生具備正確的世界觀、價值觀，幫助學生在大腦中形成是非意識，能對社會現象進行基本的判斷。

三、小學思想品德生活化教育的策略

1.保證教材合理性，緊密聯系生活

小學思想品德教師要進行工作調整。在教學過程中采用適當教材，保證教材的科學合理性。堅持教學素材與生活聯系的教學原則，圍繞這一原則開展教學工作。教師要保證教學質量。教材不僅指書面教材，還指實例教材，教師對生活中發生的事情進行故事編寫，向學生發出疑問，學生判斷故事中人物的做法是否正確，從而加深學生記憶。另外教師還可以開展各項教學活動，例如，在學習“熱愛班集體、保護公物”時，教師為了培養學生保護公物的意識，為學生進行教學舉例，向學生描述山區的學習條件、講述教學工具的重要性，觸動學生心靈，從而提高學生意識，使學生熱愛集體、保護公物。

2.設置社會實踐活動

我們在課本上了解的事物記憶效果較差，教師要根據這一狀況，不斷開拓自身教學思維，將教學從書本中解放出來，設置社會實踐活動，營造輕松愉快的教學活動，加深學生記憶。教師要在保證學生安全的基礎上組織社會實踐活動，幫助學生接近生活，從實踐活動中懂得做人的道理。例如，在學習“尊老敬老”這一美德時，教師可以選擇合適的時間組織學生到附近社區探望孤寡老人。學生可以明顯感受到老人的快樂，了解陪伴的真實意義，懂得了尊老敬老是不能夠用金錢所代替的，從而深刻了解我國傳統美德，以身作則，將美德傳承下去。

總之，教育要從生活出發，小學思想品德生活化教育符合這一發展理念，具有先進性。教師教學活動中不可缺少的因素，教師要改變原有手法，保證教材合理性，設置社會時間活動，充分借助現代技術讓學生具有先進思想，完成國家下達的教學任務。

參考文獻：

[1]劉甜.小學思想品德生活化教育的意義與策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：49-50.

[2]范立群.小學思想品德教育生活化回歸的改革[J].經貿實踐，2016（22）：164-167.

編輯 魯翠紅