我的書包，我做主

王銀梅

摘 要：老子曾說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。”它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。而德育就是由許多瑣碎的細節(jié)組成的，一個不經(jīng)意的細節(jié)往往能反映一個人深層次的修養(yǎng)。從學生“背書包”這個小細節(jié)展開討論，通過分發(fā)調查表，小記者采訪學生、家長、教師，孝敬教育主題中隊會等活動，讓學生認定“我的書包，我做主”這個觀念，并走出學校進行“自己的事情自己做”的德育觀念宣傳，成功實踐了讓德育走進學生生活的理念。在德育的實踐中處處證明：學生行為習慣的養(yǎng)成源于細節(jié)，教育的主陣地也應當在于生活。在那些貌不驚人、雞毛蒜皮的小事中，浸透了許許多多足以影響乃至改變學生一生的教育契機。

關鍵詞：孝敬教育;小細節(jié);德育;書包

【選題】

上學放學的場景每天都在眼前，作為教師的我們是否發(fā)現(xiàn)，孩子的書包是由誰背呢？對此，我們開展了“今天的書包誰在背？”的調查活動。首先，我們派出我們的小記者，在校門口拍照，沒想到，還真的發(fā)現(xiàn)不少。其次，我們分發(fā)了調查表，組織全校的班級對本班書包不是自己背的孩子進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。看到最多的場景是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽在接到孩子的那一刻順手將孩子的書包背在自己的身上，這樣的場景不僅僅在自己學校，基本上所有的中小學門口都是顯而易見的。最后，調查的結果令我們大跌眼鏡。平均每班有三分之一的孩子的書包不是自己背的，尤以中低年級最甚。那么到底是什么原因導致有這么多的孩子書包不是自己背的呢？作為家長，他們的想法又是什么呢？

我們的書包到底誰做主？由此我們班確定本次的破解難題為“我的書包，我做主”。

【實施】

一、行動一：調查活動：“今天的書包誰在背？”

那么到底是什么原因導致有這么多的孩子書包不是自己背的呢？這時候，我們小記者開始熱鬧起來了，他們三三兩兩地聚在一起，開始討論要怎么去了解情況。經(jīng)過討論，他們提出了要去采訪那些書包不是自己背的孩子，以及他們的家長和老師。

最后調查的結果令我們大跌眼鏡。平均每班有三分之一的孩子的書包不是自己背的，尤以中低年級最甚。全校學生共有787人，那么有兩百多名學生的書包不是自己背的。

二、行動二：小記者采訪學生、家長和老師

1.對學生的提問

（1）你的書包是自己背的嗎？

（2）（不是）是你讓家長背的，還是家長主動要背的？

（3）你的書包經(jīng)常讓家長背，還是偶爾讓家長背一次？

（4）是因為你的書包重，才讓家長背的嗎？

重：那這么重的書包，背在爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶的身上，你覺得他們重不重呢？

不重：既然書包不重那為什么不是自己背呢？

（5）你覺得我們的書包應該誰來背？為什么？

（6）你想嘗試一下每天都自己背書包嗎？

2.對家長的提問

（1）您的孩子的書包是他自己背的，還是您背的？

（2）您認為幫孩子背書包是家長應該做的嗎？

（3）為什么不讓孩子自己背書包？是太重了嗎？

（4）您幫孩子背書包時，是一種怎樣的心情？您覺得幫孩子背書包會不會造成孩子的依賴性？

（5）是否嘗試過想讓孩子自己來背書包？一起解決書包重的問題？

3.對老師的提問

（1）您在上班下班的路上，看到學生自己的書包讓家長背的現(xiàn)象多嗎？

（2）您如何看待這種現(xiàn)象？

（3）您提倡學生自己的書包要自己背嗎？甚至自己的事情自己做？一般采取怎樣的措施？

（4）自己的書包自己背，對于小學生來說有什么好處嗎？

（5）您想對書包不是自己背的學生說什么？對家長說什么？

（6）請問，您對“我的書包，我做主”這個活動有什么看法？

三、行動三：我來說一說——“我的書包，誰做主？”

我們都知道中國的末代皇帝溥儀長期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？他得到了無微不至的“愛”，本來應該溥儀自己做的一丁點兒小事都有人代勞。正是事事有人代替，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。經(jīng)過一系列的采訪，特別是采訪老師，小記者們產(chǎn)生了強烈的愿望，書包是應該自己背的。

首先，學生寫一篇文章，說明自己的觀點：我的書包誰做主？其次，制作孝敬書簽，表達我的書包我做主的決心。最后以本班為破解行動中心力量，從點出發(fā)，向四周線性擴展，最后覆蓋全校。我們喊出了“我的書包，我做主”的口號。

四、行動四：“我的書包，我做主”孝敬教育主題中隊活動

1.活動理念

基于學校“我的書包，誰在背？”的調查活動發(fā)現(xiàn)，平均每班有三分之一的孩子的書包不是自己背的，尤以中低年級最甚。全校學生共有787人，那么大約兩百多名學生的書包不是自己背的。在這樣的背景下，我們選擇開展“我的書包，我做主”孝敬教育主題中隊活動。

2.活動目標

（1）通過圖片和小品讓學生直觀感受書包不是自己背的現(xiàn)狀的嚴重性，了解書包不是自己背的原因，提出“我的書包，我做主”。

（2）通過小品勸導、孝敬故事和現(xiàn)場提問讓學生明白書包自己背只是一個起步，這其中蘊含著對長輩的孝敬。

（3）通過孝敬書畫展示、感謝長輩等活動，讓學生明白除了自己的書包自己背，還要自己的事情自己做，孝敬長輩，成為湘小好少年。

3.正式活動

第一篇章：發(fā)現(xiàn)難題，調查研究。

小品：《放學了》

三個人背著書包走出來，說：“放學了，放學了。”

在校門口遇到了小明的奶奶來接小明，小明的奶奶出場。

小明：“奶奶，奶奶，我在這。”小明將書包丟給奶奶，然后跟另外兩人說再見。

小明飛快地跑在前面，奶奶慢慢地跟在后面。

邊走邊說再見，然后回到座位。

第二篇章：找出原因，解決難題。

小品：《勸導》

生A、生B：小明，你好！奶奶，你好！

生A：小明，我想問你，你為什么把書包給奶奶背呀？

小明（有點難為情）：因為……因為書包太重了。

奶奶：是呀，小明的小書包太重了。

生B：書包太重很容易解決的。其實，學校為了減輕我們書包的重量，已經(jīng)在教室后面的櫥柜給我們每人放了一個小箱子，我們每個人都會有一個屬于自己的小空間，像一些不需要天天用的書本和水杯等都可以放里面，這樣書包背起來就不會那么重了。

生A：是的呢，背上書包，只是我們走上求學之路的第一步，書包可以保管自己帶來的物品，丟東西現(xiàn)象沒有了，無形中培養(yǎng)了我們管理自己物品的能力，自己的事情自己做，以小見大，將會養(yǎng)成良好的行為習慣。

小明：你們說得很對，自己的事情自己做。

奶奶（豎起大拇指）：不錯不錯。

生B：奶奶年紀大了，做了一天的家務，我們要孝敬她，幫助奶奶做我們力所能及的事，不能再讓奶奶幫我們背書包了。

生A：對呀對呀，就算是爸爸媽媽，他們上了一天班，也累了，我們也要自己的書包自己背。

小明：謝謝你們，我要向你們學習。

奶奶：你們真是好孩子呀！

（互相說再見）主持人1（旁白）：從此以后，小明每天自己背著書包上學放學，自己的事情自己做，而且在家里還幫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做自己力所能及的事。

小明自己背著書包，高高興興地和奶奶一起回了家。

生A（跨出一步）：在不久之前，我們中隊就組織了一次校門口勸導同學們自己的書包自己背的活動，還分發(fā)了倡議書。在活動的過程中，我們就遇到這樣的情況，一位女同學剛走出校門，她的爸爸便迎了上來，提起她的書包準備走，我們對此進行了勸導，最后，（指著照片）爸爸把書包還給了她，她也背著書包高高興興地回家了。

生B：（跨出一步）：我們的活動還受到很多家長的歡迎，還對我們豎起了大拇指呢！（豎起大拇指）

第三篇章：破解難題，深化孝敬。

（1）采訪臺下的同學：在上學放學的過程中，有沒有看到書包不是自己背的同學？看到了，你會怎么辦？

（2）講述子路孝敬父母的故事。

（3）講述黃香溫習的故事。

（4）如此下去，大家一起一個勸導一個，最后都將變成尊敬長輩、自己的事自己做的湘湖小學好少年。

第四篇章：承諾宣誓，以表決心。

（1）做出承諾：全體起立，立正，把右手舉起來，握緊右拳，請看大屏幕，我們承諾，孝敬長輩，從我們身邊的小事做起，從背書包做起，我的書包，我自己背。立志做一個孝敬長輩、自己的事自己做的湘小好少年。承諾人：×××

（2）上臺展示自己畫下的孝敬長輩的情景：在動聽的音樂中學生展示了一幅幅溫暖的畫，紛紛對爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆說謝謝。

（3）《感恩的心》手語表演。學生用自己學習的手語來表達對長輩的感謝。

五、行動五：我來做一做——“我的書包，我做主”簽名活動

孝順父母，尊敬長輩，回報社會，一直是中華民族薪火相傳的傳統(tǒng)美德。我們從背書包這個小細節(jié)出發(fā)，進行孝敬教育。我們相信，我們的學子們肯定能成為孝敬長輩、自己的事自己做的好少年。學生通過此次活動都受到鼓舞，紛紛上前，在橫幅上簽名，承諾“立志做一個孝敬長輩、自己的事自己做的湘小好少年”。

六、行動六：家校共勉

1.懸掛簽名橫幅至校門口與家長共勉，放學時分，學生分發(fā)倡議書，并勸導書包不是自己背的同學自己背書包，手拿倡議書與學生家長等合影留念。家長紛紛表示支持學校的活動，豎起大拇指稱贊。

2.學生出校門倡議“我的書包，我做主”孝敬活動;學校“毅行日”，倡議全校學生自己的書包自己背。

【成效與思考】

轟轟烈烈地進行了系列“我的書包，我做主”孝敬教育主題中隊活動。通過活動，學生的書包自己背的意識增強了，不僅自己的事情自己做，還學會了體諒父母的辛苦，孝敬長輩。孝順父母，尊敬長輩，回報社會，一直是中華民族薪火相傳的傳統(tǒng)美德。我們402中隊從背書包這個小細節(jié)出發(fā)，進行孝敬教育，我們相信，我們的學生肯定能成為孝敬長輩、自己的事自己做的湘小好少年。作為教師，我們應學會抓住生活中適當?shù)募毠?jié)對學生進行德育，以使德育具體化。每一個習慣的養(yǎng)成需要用一個個細節(jié)累積而成。把德育變成看得見、摸得著的東西。

“細節(jié)”就是讓德育來源于學生生活，“實踐”就是要讓德育回歸于學生生活。任何一種道德現(xiàn)象，只有當學生對它形成了正確的自我責任認識之后，才有可能內化為情感和意志，外化為行為和習慣。書包自己背是細節(jié)，通過這次德育綜合實踐活動，學生懂得了自己的事情自己做，把孝敬長輩的行為落實到我們每天的學習生活中。

海不擇細流，方能成其大;山不拒細壤，方能就其高。細節(jié)決定成敗，本次的綜合實踐活動捕捉到現(xiàn)實生活中小而實的機會，從背書包入手，時刻對學生進行德育，把德育做準、做實、做巧，防止高、大、空地說教。只有這樣，我們的德育才會有血有肉，使學生在生活中得到教育，提升自己的思想品德水平。

編輯 高 瓊