多元促進 提升教師專業素養

黃勇

隨著課程改革的不斷深入，我們越來越洞察到一個內隱的課程現象：教師已成為左右課改成效的核心因素。教師是學校的主體，教師專業素養的高低直接影響著學校的發展。針對學校青年教師多、自主發展欲望強的特點，我校積極推進“行知課堂”，通過理念引領，分層推進協作共贏，實現青年教師專業素養提升。

一、轉變觀念，找尋展示平臺

1.領導要轉變評價教師的觀念

長期以來學校習慣地用統一的標準來衡量教師，用統一的模式來培養教師，用統一的規范來要求教師，更注重的是教師共性的培養，忽視了教師個性的弘揚。在學校工作中認真負責的教師、“老黃牛型的教師”常被認為是優秀教師，而個性強、有自己的思考，不按常理實施教學的教師都常被認為是“另類教師”，常是學校領導認為要“改造”的對象。試想一個靠加班加點來提高質量的教師與一名嚴格按照“五嚴”規定，且取得同樣成績的教師，誰更優秀？誰具有更大的發展空間？誰才是課改的弄潮兒？正是由于學校領導以“老眼光”看人的評價標準，制約了一些青年教師的發展，阻礙了他們個性潛能的挖掘。因此，領導要轉變教師評價觀念、教師培養觀念，為年輕同志創造寬松、民主的環境，促進青年教師更快、更好地成長。同時，年輕同志也要轉變觀念，要善于學習、善于鉆研，在學習中、鉆研中不斷成長。

2.變“要我成長”為“我要成長”

學校以教師自主發展為目的，以“三自”為原則，成立青年教師讀書組?！叭浴奔础白灾魃陥蟆薄白远ㄓ媱潯薄白晕以u價”。學校提出40歲以下的青年教師均可向學校提交加入學校讀書組的書面報告，學校根據個人申請成立讀書組;申報個人從“讀書與博客”“課堂研究”“微型課題研究”“開課講座”“業務競賽”“輔導學生”“文章撰寫”等方面制訂個人成長計劃，開展個人研究;年終，讀書組同志根據年初計劃進行自我評價，在此基礎上學?？己私M進行復核、評選“優秀青年教師”，把個人成長與教育績效掛鉤考核。學校以校長為組長，制訂好讀書組活動計劃，每周集中活動一次，交流研討。經過一年的實踐，這種變“要我成長”為“我要成長”的自主培訓模式，提高了教師的學習內驅力，效果明顯！

3.提供多維展示舞臺

人人都有實現自我價值的要求，教師更是如此?？h局、鎮教辦組織的“課改基地活動”“高效課堂推進活動”，我校教師積極參與，主動申報開課，非?；钴S，他們在活動中成長。此外，我們還立足校本，積極為教師架設展示自我和加速發展的多維舞臺。

課堂作為素質教師的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。每學期開始，教務處安排好計劃，從說課開始，再進入課堂。開展各學科教師同題賽課、同題異教、“過關課”等活動。在活動中，學校積極搭建平臺，為教師充分參與研討、提升專業素養創造條件;上課教師全力以赴、各顯其長，充分展示教師的風采。

二、多元培訓，提升業務水平

1.積極營造讀書氛圍，引領教師學習

我們要及時更新知識儲備，才能適應新的教學形勢。所以教師要不斷讀書，不斷學習。不僅要學習專業理論，更要學習跨學科知識。學校從領導組開始讀書，不僅讀縣局規定的書目，還要讀教學雜志、文學書籍，不僅讀還要反思自己的教學，做到“會讀書”“真讀書”。

2.抓實校本教研

（1）進行通識培訓。教科室組織分學科研讀課程標準，學習“行知”思想，開展沙龍研討。

（2）活動推進。每學期開展觀摩研討活動，教師人人參與，活動以“備課—說課—評點—再說—作課—評點—再作”為流程。不僅提升個人上課能力，更讓參與活動的教師共同成長;每學期都要組織學科教學競賽，讓教師在競賽中成長;進行基本功比賽，比賽促提高，使教師成為一專多能的教學能手。

（3）抓實集體備課。集體備課克服了單兵作戰的弊端，能充分發揮集體智慧。我校雖是單軌，但每周一次的集體備課，各學科組成員均能準時與會，針對一個問題，在通讀教師的基礎上，分析教材，確定重難點，進行教學設計。大家集思廣益，真正使集體備課落到實處。

三、聚焦課堂，著力提升教學質量

課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率，課堂是落腳點。新課程改革最終目的是要實現“教學方式的改變”與“學習方式的改變”。我校立足課堂改革與研究，構建“行知課堂”努力實現“三個優化”。

1.優化課堂結構

經過一年多的探索，我們把“行知課堂”簡潔地劃分為三個板塊：“先行先知”——預習成果展示;“且行且知”——互助合作獲取新知;“即知即行”——知識的遷移運用，板塊清晰明了，具有很強的可操作性。

2.優化學法指導

教師在指導學生充分預習的基礎上，圍繞“問題”這一主線展示教學活動。我們強調的是“學前問”，鼓勵引領學生“會提問”“善提問”。要求教師正確處理好“行”與“知”的關系，充分發揮“小先生”的作用，引領學生互助合作，自主探索新知。

3.優化練習設計

我們將練習進行分類整理，實現優化練習，精講、精練。堅持“堂練為主，注重實效”的原則，以當堂訓練為主，不搞課內損失課外補，不搞題海戰術，練習要根據學生掌握情況，分層設計，分層要求，努力做到堂堂清。

新課堂改革的進行不是一朝一夕的事，而是一個不斷實踐、 不斷完善的過程，永遠只有“更好”，沒有“最好”。在長期的改革實踐過程中，教師永遠是第一要素，教師業務素質的高低決定著改變的力度與速度。全力提升教師的專業素養是第一要務，吾輩將不斷探索、不斷實踐。

編輯 馬曉榮