從家長的期待出發

馮菁華

摘 要：曾經多次抱怨過家長沒有配合工作，不管孩子的學習;也曾經聽到過不少老師在抱怨學生的作業又不做，昨天已經布置家庭練習聽寫，但今天聽寫仍然不過關等。總覺得，家長應該配合好老師，做好提醒、監督、核查的工作，卻從來沒有想過，家長會怎么配合。

關鍵詞：家校合作;共同教育;家長的期待

我們都知道，每個人都有惰性。不是他擅長的、不是他喜歡的、不是他需要的東西，他不會過多關注。如何教育孩子，這對于95%的家長來說，是一個難題。因為這不是他擅長的，有可能不是他喜歡的。但，這卻是他需要的！

每位家長在即將把孩子送入小學時都是滿懷憧憬的：我要好好教我自己的孩子，我要配合好老師，我希望我的孩子在課堂上、在學校里表現優秀等。但是，他并不是很清楚該怎么去教自己的孩子，該怎么配合老師，該怎樣讓自己的孩子在課堂上、在學校里表現優秀。他們所能做到的只是多問幾句：孩子，作業做完了嗎？

請問，家長這么做能達到老師所需要的配合嗎？孩子能達到家長所期望的樣子嗎？毫無懸念，絕大部分是達不到的。

那么，老師該怎么做才能很好地引導家長做好家校配合，共同教育孩子呢？那就讓我們從家長的期待出發吧。

一、開好一年級新生入學前的家長會

為了讓家長提前了解孩子入學的相關事項和要求，學校往往會在一年級新生入學前開一次新生家長會，把學校的相關情況和相關要求告知家長，然后發一本小冊子讓家長閱讀，了解開學前和開學第一周的安排。開學第一周，班主任和任課老師會發一些學科學習要求給家長，讓家長按照上面的要求完成。這往往導致家長是被動地配合學校，而不是家長自覺地、自主地配合。

如何才能讓家長自覺地、自主地配合學校、配合老師對孩子進行教育呢？那就要開好一年級新生入學前的家長會，讓這場家長會幫助家長找到他們的期待，讓他們自覺地、自主地配合學校、配合老師教育孩子成為他們需要的、喜歡的并逐步成為他們擅長的常規事項。

首先，老師們在家長會上要羅列出優秀的一年級學生的各種表現和一般學生的各種表現，讓家長進行對比并決定他們對孩子的期待。例如，老師出示兩張一組的照片——一張是一個服裝整潔的孩子微笑禮貌地向老師、同學問好的照片，另一張是一個衣服上油漬遍布的孩子面無表情、沒有禮貌的照片，請家長仔細看圖片并回答他們希望他們的孩子是兩張照片中的哪一類孩子。當家長說出他們的希望的時候，他們已經找到了他們對孩子未來的期待。

有了期待，接下來老師就要針對家長的期待一項項教家長如何實現自己的期待。例如，如何讓自己的孩子成為一個服裝整潔并能微笑禮貌地向老師、同學問好的孩子？老師可以集思廣益，讓家長積極討論，最后得出結論：①家長要幫孩子把衣服洗干凈;②衣服曬干后要教孩子查看一下衣服是否還有沒有洗干凈的地方;③確認衣服已經洗干凈后就按學校的要求穿好校服，上衣要扎進褲子里;④出門前檢查衣領是否翻好;⑤離開家前要愉快地與家人說“再見”;⑥路上遇到熟人要微笑問好;⑦進入校門之前要再次檢查自己的服裝是否整齊;⑧開心地向老師、同學問好等。

有了期待，有了方法，接下來就是為家長搭建交流的平臺。老師把家長分成若干個小組，讓家長每天在小組群里反饋方法的實施情況，分享孩子做這些事情的照片。在群里，家長互相鼓勁，堅持不懈。一段時間后，家長就會發現，他們對孩子的這一項期待已經變成了現實。

二、讓家長了解老師的要求

我們經常抱怨家長沒有配合到位。如果家長都不了解老師的要求，肯定不知道該怎樣配合老師。因此，讓家長了解老師上課的引導方式、講解方式和對學生上課常規等方面的具體要求就顯得尤其重要。

例如，老師在課堂上教授學生朗誦詩歌。學生在課堂上、在老師的引導下，可以做到有感情、有表情地朗讀。于是，老師就布置作業——家庭練習朗誦詩歌。這項作業，家長最多只能督促孩子做到背出來，而沒有關注到有感情、有表情等要求。如果老師能通過QQ或微信錄制一段視頻，先是老師引導，然后是一名學生的朗誦表演，那么，家長在配合督促的時候就有據可依，孩子在練習的時候就有樣可學，該作業的完成質量就會提高很多。

三、引導家長學會陪伴

陪伴讓家長和孩子有了共同的話題，讓家長和孩子沒有代溝，又能達到言傳身教的作用。

家長可以陪伴孩子做的事情有很多，如閱讀、看電影、做手工、畫畫、下棋、朗讀、表演故事等。

下面分享一個學習型家庭的故事：

記得兒子四歲時。一天，他突然問我：“媽媽，我們家里有象棋嗎？”我高興地說：“有哇！”說著我就去給他找，拿到象棋看到他欣喜的樣子，我和他爸爸都很高興。就決定先在家教一教象棋的基本走法，他入門挺快的。在他上大班的時候就在棋校開始學習了。

學習就得有學習的氛圍，光靠每個星期的一節課是遠遠不夠的。于是爸爸每天都會抽時間和他下棋。一天放學回家，兒子叫我陪他下象棋。我學著兒子的姿勢，攤開雙手，一副無奈的樣子說：“可是我不會呀！怎么辦？”兒子立刻興奮起來，“媽媽，我教你！”于是兒子開始教我擺象棋，還學著老師的樣子給我講解每個棋子的走法。從那天起，每上一次象棋課，回家兒子都要和我擺上一陣子。

一天回家的路上，兒子興沖沖地說：“媽媽，今天我教你馬的走法。”我開始總是把馬的走法弄錯，“馬走日，先直線再斜線。”兒子儼然一副老師的口氣。一回到家，兒子就擺開了象棋，兒子邊實踐邊講解，認真的樣子激發了我對象棋的興趣，就這樣兒子對象棋也越來越有興趣了。

兒子現在還在堅持學棋，我們每天抽時間和孩子練棋，慢慢地，他開始參加象棋比賽，獲得過一等獎，這對他也是個促進。現在在家，我們經常一家三口都圍坐在棋盤周圍，那種感覺真是幸福。

從以上故事，我們不難看出，故事中的父母為了讓孩子更有效地學習象棋，全家動員起來，分工合作，合理安排學習象棋的時間。故事中的媽媽為了讓孩子有成就感，培養孩子的自信心，她會適當地示弱，甘愿當一名小草媽媽，為兒子成長為大樹鋪路。所以，家長不僅要陪伴孩子，還要有技巧地陪伴，還可以讓陪伴更有意義。

四、引導家長有目的地訓練并學會放手

前段時間，寧波某小學曾經出現了這樣一條新聞：半數孩子在吃飯的時候，面對蝦卻傻眼了，有的拿起來聞一聞，有的拿起來舔一舔，然后忍痛割愛，望“蝦”興嘆。老師問及原因，原來是不會剝蝦！

孩子不會剝蝦，是因為在家里，家長會以“年齡還小，會扎到手”等理由不舍得讓孩子動手。確實，在很多家庭里，家長為了減少麻煩、為了節約時間，經常把所有的事情都包辦了，也因此錯過很多教會孩子各項技能的機會。

下面分享一個故事：

昨天逛超市，有一個年輕媽媽帶著她孩子走在我前面。那小孩看上去有4歲吧，話說得很利索。進超市之后，孩子媽媽的一句話引起了我的注意，她和孩子說：“你準備好的清單呢？按照紙條上面的開始選吧！”

這孩子一邊看標簽，一邊跟她媽媽講，然后她媽媽看都沒看就拿了一箱牛奶。接著小孩又去挑水彩筆，一個個看來看去，那脖子仰的，我看著都疼，最后挑了款24色的讓她媽媽幫她拿著。

后來她又看著那個“清單”買了醬油、鹽等等生活用品，還給自己挑了個小熊樣子的水壺。整個過程大概不到半小時，我一直在遠處盯著母女倆，她媽媽基本沒有幫助孩子什么，只是當孩子遇到標簽上不認識的字時，會詢問媽媽，但是貌似超市里面的字，沒有幾個是這個小孩不認識的。

最后結賬的時候，我還在她們后面，那個小孩想買一個叫“勁嚼”的糖，她媽媽當時說的一番話，我聽后震驚了！她說：“第一，我們今天并沒有準備要買這個糖，買這個就超出我們的預算了，這樣是不對的。另外，你認識這兩個字么？如果認識，媽媽就獎勵給你啊。”小孩很無奈地說不認識，結果她媽媽就念了一遍，然后說：“你記住了，下次來超市，如果你認識這兩個字，我就獎勵給你！”說完小孩很聽話地跟媽媽走了。

故事里的媽媽希望自己的孩子能認很多字，做事情要有計劃、有條理等，于是，她通過到超市購物這一個生活中常見的活動訓練孩子，從而培養孩子的識字、有計劃、有條理等方面的能力，也培養了孩子要有目標并為了實現目標而努力的觀念。

不論是剝蝦還是按照清單購物，都是要經過訓練才能做到的。從這兩則故事中，老師應該引導家長碰到各種情況都要思考：我希望我的孩子今后可以做什么？怎么做？那么，家長就要盡量抓住生活中的各種機會，有目的地訓練孩子，為的是最后能放手讓孩子自由翱翔。

例如，家長希望孩子能自己整理書包，讓孩子的書包里的書和文具保持整齊，那么，家長可以把一個書和文具都整齊放好的書包和一個書和文具都亂七八糟擺放的書包給孩子看，然后問孩子喜歡哪一個書包。為了讓孩子選擇整齊的書包，家長還可以做一些暗示，讓孩子的選擇按照家長的意愿進行。然后家長就可以引導孩子：“哇！寶貝喜歡整齊的書包，跟爸爸（媽媽）一樣，整齊的書包讓人心情舒暢，那么，我們每天都一起整理寶貝的書包吧。讓寶貝的書包什么時候都整整齊齊的，讓大家都喜歡寶貝的書包。”接下來的日子里，家長就要堅持陪孩子一起整理書包。一段時間后，家長可以找個理由讓孩子自己整理書包。整理得好，家長可以大力表揚孩子，并把孩子整理好的書包拍照上傳家庭微信群或班級微信群，分享一下孩子的喜悅。

家長只要弄清楚自己對孩子的期待，配上老師的方法，加上他們的堅持不懈，一定會取得好的教育效果。

所以，如果你想得到家長到位的配合，請從家長的期待出發！

參考文獻：

黃曉蕾.基于家校合作的小學家長教育的對策思考[J].新課程導學，2017.

編輯 馬曉榮