淺談初中信息技術拓展性課程的開發與探索

林曉曉 王榮榮

摘 要?拓展性課程可以因材施教，促進學生的個性發展，是目前所提倡的。而VB程序設計相關的課程，不僅能為學生的高中和大學學習奠定基礎，同時能很好地培養學生的計算思維。本文主要闡述了VB程序設計拓展課程的設計及實施過程。

關鍵詞?拓展性課程;VB;計算思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0017-01

在新課改環境下，按照“實行國家、地方和學校三級課程管理體制”的要求，我校以課改理念“學生發展為本”為指導思想，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，保護和培養每一位學生的學習興趣，開發每一位學生的潛能和特長，整合學校優質資源，大力鼓勵開展拓展課。作為一名信息技術教師，我開發并實施了一門VB程序設計相關的拓展性課程。如何將VB程序設計拓展課落實到實處，真正發揮它最大的價值呢？帶著問題，下面我就幾年的探索進行闡述，并進行反思。

一、課程設計

學校雖在課時上保證了VB程序設計拓展課程的開展和落實，但在實踐操作中卻良莠不齊。首先，部分老師對VB程序設計并不擅長，而是邊學邊教，并沒有深究過，在教學過程中突然遇到的問題不能做到很好的解決;再者，有些老師對拓展課不夠重視，上課內容帶有隨意性，也不規范，并沒有做到由淺入深、從易到繁，同時也沒有考慮學生真正需要什么追求什么。針對這些問題，我做了深入的分析，并不斷完善課程的內容。

（一）學生思維特點。我們知道，中學生的運算思維能力處于邏輯抽象思維階段，盡管思維能力的幾個方面發展有所先后，但總得趨勢是一致的。初一學生的運算能力與小學四、五年級有類似之處，處于形象抽象思維水平;初二與初三學生的運算能力是屬于經驗型的抽象邏輯思維。同時，初二年級是邏輯抽象思維階段中趨于初步定型的時期，是中學階段思維發展的關鍵期。從初二年級開始，中學生抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化。這就要求我們作為教師，要適應他們思維發展的飛躍時期來適當的思維訓練，使他們的思維能力得到更好的發展。

（二）課程設計原則。為了保障VB程序設計拓展課的實施方向，根據前人的研究經驗總結，我綜合概括出此拓展課的三個基本原則：（1）教育性原則。VB程序設計拓展課讓學生獲得各種知識和技能的同時能夠促進學生社會化的發展，了解當前互聯網行業的需求，并能揭開互聯網行業神秘的面紗。（2）思維發展性原則。注重學生在完成一個作品的過程中的思維發展，學生當前抽象思維較弱的情況，根據“最近發展區”，設計讓學生“跳一跳，摘一摘”就能完成的任務。（3）趣味性原則。適合他們年齡特征和學習階段，學生自己感興趣的內容。如輸入半徑R（m），求出圓周率L（m）與圓面積S（m²）、登錄界面的制作以及乘法練習程序的設計等等。

二、課程實施

VB程序拓展課程是為了提高學生的興趣愛好和思維能力而開設的，所以就要有針對性，符合學生的興趣愛好。而學生真正需要什么，最了解的應該是他們自己，所以我在開課之前做了民意調查，了解了學生感興趣的內容。

但是學生的知識水平有限，為了能將拓展課落到實處，我采取了幾個措施：（1）選出一個VB程序設計拓展課的班干部，負責點名、點評記錄、評分統計等工作。（2）課前準備充分。教師對本節課的知識點進行整理，提前發給學生做好預習工作，并對程序設計畫好規劃圖。同時對于大型的軟件設計以四人小組為單位進行交流和討論，最終確定好方案。這樣以“翻轉課堂”的形式出現便可以充分的利用課上的四十分鐘。（3）課后評價到位。課后評價分為兩塊內容：教師評價與學生評價。每節課通過教師評價與學生評價最終確定學生的成績，然后進行統計并對優秀的作品進行展示。

這樣一來形成了穩定又不失創新的拓展課操作范式。穩定：教師與學生共同決定課堂內容確保了內容的方向性及活動開展的連續性，內容由淺入深、層層遞進。創新：給了學生充分展示的舞臺，作品展示極大的調動了學生的積極性和自主性，學生的創新水平更是讓人出乎意料，每節課都會有新的突破點和驚喜，即使是模范也加入了新的元素。首先，這種模式充分調動了學生的積極性，減輕了授課教師的負擔。“興趣是最好的老師”，對于他們喜歡的熱衷的永遠不需要強制性手段。其次，該年齡段的學生渴望獲得他人的肯定與評價，很多在主課學習上始終得不到肯定的學生在這個平臺上有了更多的表現機會，如此形成了一個循環。最后，在學期末按照分數累積的方式設置了一個綜合獎，評分與獎勵制度形成一種競爭機制，學生的積極性更加高漲。每當下課鈴聲已經響起，但是大多是學生還坐在位置上研究程序不愿離開時，我想這是成功的。

三、課程成效

VB程序設計拓展課給學生創造了一個輕松愉快的環境，讓他們在課程中“玩”出創新。在展示作品環節，由學生親自講述自己的作品構思以及實踐過程，并回答其他學生的疑問。這個過程讓他們充當了小教師的角色，也了解了教師的辛苦，能夠做到換位思考，從而認真聽課，尊重教師的勞動成果。

四、課程中的不足與改進

（一）由于學生自由報名，在上課內容沒有做到系統性。或者系統性內容相隔比較遠。教師應當花時間編寫一套完善的教科書以做上課之用。同時，在上課應當將學生合作討論這個環節利用起來，讓它的作用發揮到最大價值。

（二）報名學生的基礎各不相同，并不能做到很好的因材施教。在這方面，我考慮下次的拓展課可以進行小班制教學，將基礎相似的學生分到一個班，調整內容難度，讓每個學生在課上都能得到最大收獲。

參考文獻：

[1]金學成.美國拓展課程及其啟示[J].新課程研究：教育與實驗，2004.