小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略

宋明珠

摘 要：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和有效課堂的建構(gòu)都起到積極的作用。以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，介紹了以情境教學(xué)的導(dǎo)入、在課堂上適時(shí)地留白給學(xué)生、開(kāi)展合作探究活動(dòng)和采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)等途徑，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性;情境;留白;探究;活動(dòng);策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)比較抽象的自然科學(xué)，它具有邏輯嚴(yán)密、理論抽象的特點(diǎn)，所以好多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較吃力，對(duì)它的學(xué)習(xí)興致不如學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興致高，那么如何才能有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，以愉悅的心情來(lái)感受數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)魅力，從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

下面以小學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)為例，來(lái)介紹如何促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)性提高的一些策略。

一、以情境喚“動(dòng)”

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的首要條件，實(shí)踐證明，在感興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)更敏捷，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、潛能會(huì)被最大限度地激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就需要我們精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教學(xué)實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)，學(xué)生會(huì)很自然地融入學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，從而為后面的有效學(xué)習(xí)作鋪墊。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，角的理論概念是比較抽象的，為了讓抽象的理論形象化，也為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在學(xué)習(xí)之前，首先利用課件展示一組有關(guān)“校園的早晨”圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)自己看到的情景：小朋友踢足球、老爺爺修剪樹(shù)葉、小朋友做早操，這時(shí)教師適時(shí)提示：做操的小朋友伸開(kāi)兩臂會(huì)形成怎樣的圖形？（利用電腦出示紅色的閃動(dòng)的角）詢問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)閃動(dòng)的角嗎，這樣通過(guò)展示圖片，將理性的知識(shí)感性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)，這樣很自然過(guò)渡到尋求生活中的角的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以留白激“動(dòng)”

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，所以諸多的數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，盡量將理論和例題講解得相當(dāng)詳細(xì)，唯恐學(xué)生的思維跟不上，其實(shí)在授課的過(guò)程中忽略了學(xué)生的吸收、消化過(guò)程，在課堂上應(yīng)講求“留白”藝術(shù)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間如授課中、提問(wèn)后、學(xué)習(xí)探討中適時(shí)地留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，及時(shí)消化知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有益吸收。

如在學(xué)生認(rèn)識(shí)角之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考在我們的生活中有哪些有關(guān)角的圖形，學(xué)生從桌子、墻角、黑板的角等生活實(shí)際舉例子，這樣就有效地提升了學(xué)生的觀察能力。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些角，分析它們有什么共同的特點(diǎn)，思考什么樣的圖形是角。這樣在課堂上適時(shí)地留白給學(xué)生觀察、思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，將較為抽象的理論——角的概念很好地認(rèn)識(shí)、掌握。

三、以合作促“動(dòng)”

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維活躍、愛(ài)動(dòng)，遵循學(xué)生的身心規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需求，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提供讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)，積極開(kāi)展學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究中進(jìn)行思維碰撞，各自展現(xiàn)自己的思維觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)方身上汲取亮點(diǎn)，互相評(píng)議，以期共同進(jìn)步，這樣學(xué)生在合作探討活動(dòng)中思維靈感被觸發(fā)，同時(shí)他們的數(shù)學(xué)分析能力、推理能力得以提升。

在學(xué)習(xí)有關(guān)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)它，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，即請(qǐng)學(xué)生自己用剪刀剪兩個(gè)硬紙條，然后用釘子釘起來(lái)，分析探討從中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探討活動(dòng)，學(xué)生分析得出結(jié)論：兩個(gè)紙板距離越遠(yuǎn)，角張得越開(kāi)，角越大。接著引導(dǎo)學(xué)生分析探討：如果兩個(gè)紙板張開(kāi)的距離不變，將長(zhǎng)度變長(zhǎng)，角會(huì)變大嗎？最終學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)中得出結(jié)論：角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，與兩邊的距離有關(guān)，這樣通過(guò)開(kāi)展探討活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，在合作探討中將有關(guān)角的大小定論掌握。

四、以教法帶“動(dòng)”

低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，關(guān)注事物的持久性不長(zhǎng)，對(duì)事物的興趣也不太穩(wěn)定，所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的這些狀況、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，在教學(xué)方法上盡量選取靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、圖片展示法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能積極發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)真正做學(xué)習(xí)的主人，從而提升自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)直角的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)直角，展示三角板、書(shū)本、掛鐘三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：這些角有什么特點(diǎn)？在認(rèn)識(shí)了直角之后，引導(dǎo)學(xué)生比較：這三個(gè)直角大小相等嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用三角板去測(cè)量，在學(xué)生得出相等的結(jié)論后，播放有關(guān)直角的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)直角，這樣通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)行逐層加深的教學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)較形象、具體。然后再通過(guò)展示掛鐘的圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)紙板與直角相比較，從而得出了銳角和鈍角的概念，這樣學(xué)生通過(guò)積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口將有關(guān)角的認(rèn)識(shí)知識(shí)靈活地掌握。

總之，要想提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，來(lái)更好地充實(shí)完善自己，同時(shí)在教學(xué)上應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松而有效，促進(jìn)其有效成才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合