中華優秀傳統文化與高職語文教學的融合策略

眭婧敏

摘要：本文從中華傳統文化的內涵出發，探究了中華優秀傳統文化對高職語文教學的意義，以及中華傳統文化與高職語文教學的融合策略，從而明確高職語文教學與中華優秀傳統化的相關性，讓高職生能夠自覺接受中華優秀傳統文化的熏陶，不斷提升自身的素質與修養。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 ? 高職語文教學 ? 融合策略

中華五千年的文明歷史積聚了諸多的優秀傳統文化，無不凝結著先輩的智慧，學習優秀的中華傳統文化，能夠熏陶高職生的情操與品格，使他們自覺成為我國優秀傳統文化的傳承者。課堂教育是融入中華優秀傳統文化最直接、最有效的方式，而且語文教學本身就側重培養學生的素質、人文情懷和品格。為此，實現中華優秀傳統文化與高職語文教學的融合，對人才的全面發展、國家的文化進步有著重要意義。

一、中華優秀傳統文化內涵分析

權威百科全書從兩個角度界定了文化的含義。從廣義上來講，文化是指人類通過智慧創造的精神文化產品與物質文化產品;從狹義上來講，文化單純地指精神文化產品，如文學、語言、藝術等具有意識形態特質的產品。所謂的傳統文化，其不僅在時間上有著歷史的痕跡，還有相對穩定的組織結構、思維方式、價值理念、道德風尚，在長時間內影響著社會大眾心理與行為。但需要明確的是，傳統文化具有雙面性，既有糟粕，又有精華，其精華部分是始終推動我國社會發展與進步的內在動力。

中華優秀傳統文化歷史悠遠，內涵豐富，博大精深，從其整體內容上來看，它以儒家正統思想為本位，堅實自然不息、心懷天下、天人合一的原則，要求每一位炎黃子孫求真務實、腳踏實地、真誠善良。

二、在高職語文教學中融合中華優秀傳統文化的重要性

文化是一個民族的骨髓，是一個國家社會民眾的精神支柱。從世界發展的角度來看，各國綜合實力的競爭越來越激烈，除了經濟實力、科技力量的較量之外，國家的民族精神、文化素養、文化內涵、文明水平都是綜合國力較量的主要內容。人才的能力與素養是我國綜合國力的直接體現，而人才的培養必須以深厚的民族文化為底蘊。因此，在新的發展形勢和教育背景下實現教育與中華優秀傳統文化相結合，能切實增強我國文化的軟實力，逐漸得到社會的廣泛認可。我國也專門針對優秀傳統文化與課堂教育相結合制定了相關文件，指導兩者科學、合理地融合，其中特別強調高校應分學段循序漸進地推進傳統文化的融入。

從中國優秀傳統文化的內涵可以看出，其對我國人才的培養、社會的發展、國家綜合實力的提升有著重要意義。尤其是面對當前高職生傳統文化素質低、高職教育過分強調職業性的現狀，中國優秀傳統文化與高職語文教育的融合顯得十分必要。在現階段，我國的高考制度決定了高職生普遍文化基礎薄弱，所以很多高職生掌握的人文知識相對較少，讀書有較強的功利性，只想掌握一門技術，能夠立足社會，以至于將中國優秀傳統文化與自身拉開了距離。同時，時尚文化、網絡文化充斥著大部分高職生的生活，很多高職生為了追趕潮流，自覺地與優秀傳統文化拉開了距離，并對優秀傳統文化教育產生了錯誤的理解。另外，在高職教育中，教師一直對學生強調教育的職業性，過分注重培養學生的技能，在課堂教學上也呈現出輕人文、重技能的特點，從而忽視了學生人文素質的培養。因此，在構建課程體系時，大部分高職院校設置人文素質教育課程的學科較少，針對中國優秀傳統文化的課程更是甚少。

語文學科具備的人文屬性決定了其與中國優秀傳統文化之間有著必然的聯系。在實現高職語文教學與中國優秀傳統文化融合中，高職教師應從不同層次、不同角度分析中國傳統文化所要傳遞的精神與文化內涵，并結合優秀的文化書籍吸取其中的精華，然后再不斷地把優秀文化傳遞給學生。如中華優秀傳統文化強調天下興亡、匹夫有責，其深刻的內涵被顧炎武學者表述得十分深刻，教師可以基于高職語文教材，將顧炎武學者的思想與教材的詩詞歌賦等內容結合起來，從而將中華優秀傳統文化內容滲透給學生。

三、高職語文教學與中華優秀傳統文化教育的融合策略

1.在課程定位上考慮中華優秀傳統文化的滲透

雖然語文是我國文化教育的基礎學科，但在高職院校的課程體系中，語文學科的境地十分尷尬，不僅課時數少，相關專業教師也非常少，甚至有些高職院校都不開設語文課程，即使開設了，一旦其他課程的課時不夠時，語文課時就會被占用。由此可以看出，在課程定位中人文素養培養課程較少，所以高職院校應重新審視課程定位的合理性與科學性，分析人文素養課程對提升學生綜合素養的意義，并合理分配課程比例，將人文素養培養課程納入高職課程體系中，從而為語文教學與中華優秀傳統文化的融合提供契機，不僅實現了對中華優秀傳統文化的傳承，更發揮了中華優秀傳統文化的教育功能，最終提升了學生的人文素養。

2.在課堂教學中滲透中華優秀傳統文化

首先，教師應營造良好的教學氛圍，調動學生學習的主動性與積極性。人文教育課程更重視學生思想與精神方面，教學內容相對簡單，專業課程的晦澀、技能與其無法相比，所以在繁重的課業基礎上，教師通過語文教學為學生營造良好的文化氛圍，能使學生放松身心。為此，教師可以通過多種傳統文化活動，讓學生主動學習傳統文化。如借鑒漢字聽寫、成語大會等活動形式，教師可在校內組織大型的傳統文化活動，利用活動的競爭性激發學生的學習興趣與積極性。另外，在日常的語文教學中，教師可以不定時地向學生普及經典文學作品，展現我國中華優秀傳統文化語言的特色，讓學生深刻體會其中的文化內涵，充分吸引學生的注意力;教師可使用多種教學方式，從視覺、聽覺等多個角度為學生創造教學氛圍，使學生能夠端正學習傳統文化的態度，逐漸意識到自身文化傳承的責任。

其次，教師應設置傳統文化教學專題，完善知識體系建設。在現階段，傳統文化滲透主要分散在各文章或課文的教學中，知識內容零碎，沒有形成完整的知識體系，從而使學生在學習過程中無法系統性地掌握傳統文化，更無法形成傳統文化思維。為此，教師應全面整合教材，梳理零散的知識點，使知識點之間的銜接更加合理，也讓學生有條理地學習傳統文化，解析內容的復雜性與理論深刻性，并開展儒家文化、道家文化等專題文化講解活動，使學生能夠全方位、系統性地了解我國優秀的傳統文化，從而不斷豐富自身的內涵。

最后，在高職語文教學過程中，教師應重視文章的誦讀，讓學生深刻體會漢語的魅力。誦讀一直是我國語文教學常用的方式，通過誦讀，學生能夠實現語言積累、情感體悟的目的。由于傳統文章韻律和諧，在誦讀時，教師不應過分強調誦讀模式，可以讓學生根據自身喜好，選擇朗誦或是吟唱，從而體會傳統文化的意境美、語言美，讓學生深刻感受到母語的魅力，逐漸養成自覺學習、傳承傳統文化的習慣。

3.在第二課堂教學中滲透中華優秀傳統文化

優秀的傳統文化在語文教學中的滲透不能局限于課堂上，教師應讓學生在日常生活中也感受到優秀傳統文化的魅力。高職語文教師可以創設微信公眾號，定期在微信公眾號上發表關于優秀傳統文化的文章，使學生在瀏覽手機過程中能夠看到相關內容，從而讓學生在生活中也感受到優秀的傳統文化。另外，節日是文化的載體，很多傳統節日的活動中都蘊含著深刻的傳統文化，所以教師可以開展傳統節日活動，讓學生切實感受到我國傳統文化的內涵與精神，同時實現對傳統文化的傳承。

四、結語

綜上所述，在新的教育形式下，高職院校應轉變人才培養目標，不僅要重視培養人才的專業技能，還要重視培養人才的素質與品格。為此，高職院校應努力實現高職語文教學與中華優秀傳統文化的融合，利用我國優秀傳統文化培養高職生的人文素養，從而促進高職生的全面發展。

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※本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《中華傳統文化融入高職語文教學實踐研究》，課題編號：XJK18CXX006。

（作者單位：湖南司法警官職業學院 ）