交際教學法在初中英語教學中的應用策略

曹平香

摘要：在初中英語教學過程中，教師過度重視學生的書面成績，忽視了語言應用教學。為了改變這一現狀，教師應采取交際教學法，提高學生的英語使用頻率，給學生創造使用英語進行交流的機會，從而提高學生的英語聽力和語言表達能力。本文針對交際教學法在初中英語教學中的應用進行了簡要分析，旨在提高學生的英語素養。

關鍵詞：交際教學法 ? 初中英語 ? 應用策略

受到傳統教學理念及教學方式的影響，我國初中英語教學存在教學側重點偏差的問題，導致學生實際應用英語的能力不高，這一問題的存在必然會影響學生的英語學習效果。英語教學的根本目的不是學生能考多少分，而是要讓學生學會使用英語進行交流，而交際教學法恰好可以通過組織學生運用英語進行交流來提高學生的口語交際能力。

一、轉變傳統的教學觀念

導致初中生英語交際能力低的原因有兩個，一個是學生個人的原因，另一個是教師教學理念的原因。教師的教學方式和教學觀念會對學生產生直接影響，一旦教師忽視了學生的語言表達能力，就會給學生造成一定的影響。為了改變這一現狀，教師要從自身做起，轉變自身的教學觀念，提高對英語口語的重視程度，培養學生的英語口語交際能力。教師對于學生的影響是潛移默化的，當教師形成正確的英語教學觀念時，學生也會不自覺地接受并學習這種觀念。當師生的英語觀念同時發生轉變時，教師的英語教學質量和學生的學習質量都會得到提升。

二、課前英語對話的運用

在進行具體知識的講解時，教師為了保證正常的教學進度，會減少學生運用英語進行交流的機會。但是，為了保證學生每天都有一定量的英語口語練習，教師可以組織學生在課前進行簡短的英語對話。在教學初期，教師可以適當降低要求，提前告訴學生對話的主題，讓他們有足夠的時間準備;第二天上課時，教師可利用課前的部分時間讓學生進行交流練習，這種形式的練習對提升學生的口語表達具有比較明顯的效果。當學生適應這種模式后，教師可以提高難度，將提前告訴學生主題的方式轉變為臨時命題，鍛煉學生的臨時應變能力。

三、師生課堂互動的運用

為了提高學生的英語交際能力，除了讓學生之間進行互動之外，加強師生互動也是一項有效的教學方式。相對于學生之間的互動來說，師生互動對學生提出了更高的要求。由于教師掌握的詞匯量更多，對于英語的靈活運用性更強，當學生回答教師的問題時，需要更多地結合具體的英語知識。因此，師生互動是交際教學法的有效方式之一，教師可以根據學生的具體表現和實際情況與學生進行互動。當學生的能力較強時，教師可以提升自己的表達難度，促進學生的理解能力;當學生的能力較差時，教師要適當降低自己的表達難度，以幫助學生樹立口語表達的信心。

如在教學《What did you do last weekend？》時，教師可以通過與學生進行對話互動的形式，幫助學生掌握一定的英語交際技巧。如教師可以提問：“What did you do last weekend？”學生基于對這句話的理解，并結合自己的實際情況做出回答：“I did my homework and cleaned my room.”通過這樣的互動練習，學生能夠掌握相應的日常交際用語。在課堂之外，學生也可以與他人進行日常交流，當他們練習的主題得到不斷累積時，其交際能力也能夠得到不斷提升。

四、結語

無論是對教師，還是對學生而言，轉變觀念都是至關重要的，因為只有轉變觀念才能為英語學習奠定良好的基礎。因此，在具體的英語教學過程中，教師可以通過多種形式的教學活動增加學生使用英語進行表達的頻率。對于學生之間的互動，教師可以組織學生進行情景模擬;對于師生之間的互動，教師可以根據學生的英語水平，適當把握教學的難易程度，促進學生健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街中學）