城鄉結合部小學教學管理有效性初探

薛惠萍　鞏紅江

摘 要：地處城鄉結合部的學校要生存和發展，就要通過加強有效性教學管理，提高教學質量，應該把走內涵發展的道路作為第一發展理念。

關鍵詞：內涵發展；教學管理；管理模式

一、學校概述

由于我校是2012年縣委縣政府教育布局優化調整新建搬遷的一所縣屬完全小學，地處城區西郊三教村城鄉結合部，由于學校地理位置及生源的特殊性，學生享受國家營養餐。隨著近年來縣域經濟發展，縣城中心西移，進城務工人員增多，每年均要轉入200多人。加之屬于本校施教范圍內的學生95%屬于農村學生，70%屬于留守兒童，每學年轉入學生占25%，致使生源參差不齊，質量偏低。地處城鄉結合部的學校要生存和發展，就要通過加強有效性教學管理，提高教學質量，應該把走內涵發展的道路作為自己的第一發展理念。學校發展在品牌，品牌獲得在社會認同，社會認同在教學質量，教學質量來自有效的教學管理。因此，走內涵發展的道路，通過改善教學管理提高教學質量是我們的追求。

二、管理模式

首先推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式。“一個中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性。“兩個基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、教研組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。

其次抓好“四個著力點”豐富教師文化建設。一是以提高教師素質為著力點，抓好日常的教學研究活動和教師的文化體育活動，將“常規管理”和“常態生活”相融合；二是以讀書活動為著力點，抓好教師的讀書工程，將“專業閱讀”和“興趣閱讀”相融合；三是以聯誼校活動為著力點，抓好教師的教學研究，將“專業引領”和“個人所悟”相融合；四是以教學反思為著力點，抓好教師的“三省”工作，將“學會思考”和“實施改進”相融合。

三、主要做法

1.強管理，全力轉變工作作風

學校領導班子要牢固樹立“有為才有位”的觀念，以身作則，求實務新。心往一起想，勁往一起使。深入一線抓質量，俯下身子搞服務。要養成在其位、謀其政、想干事、會干事、能干成事的領導品質。以實際行動和人格魅力帶動、影響師生，促成學校管理的科學化、制度化、精細化、有效化。

2.練內功，提升教師專業水平

為了促使教師盡快勝任工作，教導處要制定《城南小學教師培訓三年規劃和年度工作計劃》，加快教師培訓，實施教師師德、備課、上課、學生評教、素質考試“五達標”計劃。采取外出學習、集中培訓、觀摩研討與個人自學相結合的方法，促使教師轉變觀念，改變傳統的教學模式，突出教師的主導、引導、點撥作用；突出學生主體地位，調動學生積極主動參與合作、參與探究、敢于展示的自覺性。

3.重細節，落實教學管理精細化要求

首先，加強規范化制度與標準建設。一是根據學校實際，重新修訂和完善學校管理方面的規章制度，強化精細化管理意識，規范教育教學管理行為，建立充滿生機與活力的競爭、激勵和約束機制，讓全體教師處處有章可循，時時有規可依。二是重新研定教學各環節精細化標準，如作業標準、備課質量標準、好課標準、教研活動質量標準等，以精細化的標準催生精品化的學校管理。其次，重建精細化管理的教學常規。即立足學校實際，從備、教、改、輔、考、評、研等環節入手，重點把好教學的“六個關口”：嚴把課堂常規關，嚴把備課關，嚴把課堂教學關，嚴把作業批改關，嚴把輔導關，嚴把考試與質量分析關，讓每個環節都有具體詳細的要求，突出體現針對性和實效性。

4.求實效，全面提高教育質量

教育質量是學校安身之命和生存發展的根本。要把教育質量作為永恒的主題，全力以赴抓提升上水平。（1）把遵循規律貫穿于質量提升的全過程，全體老師要按照“低重心、高起點、厚基礎”的思路，采用新方法、新舉措上好各門功課。（2）抓常規，促落實，嚴實過程保質量。提高教育質量，重點在過程，關鍵在管理。教導處要把主要精力放在教育教學研究和管理上來，做到教育教學管理精細化、課堂教學精致化、教學研究校本化。從備課、上課、輔導、作業批閱、考試檢測、質量分析等各個環節嚴格要求，嚴格檢查，細化措施，考試責任。（3）抓課堂，求效益，突出關鍵要質量。課堂是教學的主陣地，是質量形成的關鍵環節。課堂教學效率的高低與教師的執教能力直接相關，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的質量。

總之，科學規范的教學管理是提高學校教學質量和辦學品位的關鍵，對于教學管理有效性的探索是學校長期關注的話題。也是學生的成長和全面素養的提高，教師的專業成長和管理模式的創新，將是我校持續和諧發展的源泉。因此，將教學管理工作做到極致，是學校應盡的責任。

編輯 李琴芳endprint