如何提高小學數學課堂教學有效性

田萃

摘 要：隨著新課程的改革，教師在教學時也需要做一些改變。不僅僅要讓學生掌握書本上的基本知識，還要著重提高學生的綜合能力。在小學數學教學中，教師更應當注意到這個問題，要設計一些符合小學生心理的教學方案，讓學生更加主動地學習，在學生的角度去考慮教學的問題，讓他們更容易去接受所要學習的知識。在教學中不斷更新自己的策略，讓我們的教學內容更加豐富，使我們的課堂教學更加有效。就提高小學數學課堂的有效性做出了一些探討，分析一些實際可行的有效方案。

關鍵詞：小學數學；教學有效性；興趣培養

數學是一門比較基礎的學科，它的應用十分廣泛。在我們平常的學習中，很多學生都表示自己在數學的學習上會有一定的困難。這已經是一個比較普遍的問題了，在小學教學中表現得更加明顯。小學生是一個活潑好動的群體，注意力容易被一些好玩的東西所吸引，在我們的教學中，學生在數學課堂上感到十分的無趣，對課本的知識感到厭倦。因此，我們在教學的過程中應當使用一些較為有效的方式，讓學生對學習數學充滿興趣，并在實際的教學中加強對學生的引導，使他們在學習中占據主導的地位，讓學生可以在數學的學習中更加主動，并且能夠不斷地發展自己的思維，提升自己的創造能力。

一、激發學生興趣，提高課堂效率

興趣是最好的老師。學生對一門課有了興趣之后，我們可以發現他們學習就會變得十分的主動，是找著老師，找著問題不斷學習，而不是以往的被動學習。在我們以往的教學中，數學課堂上往往氣氛比較壓抑，教師對著課本的知識點在課堂上逐一舉例講解，并做了大量的課堂板書，要求學生對黑板上的知識逐一做筆記。但是對于學生而言，大量的課堂筆記的記錄是十分枯燥的，學生沒有更多的時間去考慮實際的問題，而是把更多的時間耗在了重復的記憶中。也許對于某一道題目來說，學生能夠把題目做得很好，但是在后面遇到類似的問題的時候，學生往往就解決不了了。這對于我們的學習是毫無用處的，對于數學的教學也是十分失敗的。因此，在教學中，我們應當首先注意到學生的興趣問題，我們可以根據他們的興趣做一些簡單的教學改變。比如，在學習測量的時候，我們可以設計一些課堂互動的教學模式。學生在上這門課之前，教師可以讓學生準備一些測量必備的工具，如尺子、紙、筆等。在我們進行課堂教學的時候，可以讓學生對自己身邊的一些東西用尺子量一量它的各個邊的長度，并將數值都記錄下來。通過對比學生測量的數據，看看是否存在較為明顯的誤差，再次驗證看一看這些誤差出現的原因。通過這種互動的方式，學生掌握了最正確的測量方式，并在與他人的對比中自己找出了問題的所在。學生在這個過程中對于測量的理解會更加的深刻，并能夠在之后的學習中掌握這種互動的方式，讓學生能夠更加獨立自主地去學習，并且對于數學的課堂十分有興趣。

二、設置課堂疑問，引導學生思考

在我們教學的過程中，學生才是學習的主導，在教學中涉及知識點的方面，多提出一些問題，讓學生在學習中帶著問題去思考，并能夠在思考的過程中不斷更新自己的知識面，讓自己對于學習有一個更加全面的認識。學習和思考自古以來就是分不開的，學習缺少了思考就會顯得十分的疲乏。在我們進行面積教學的時候，先選一道實際的例題讓學生計算出原有圖形的面積，這時候，我們不妨將題目中的一些數值變一下，將長方形的長增加兩厘米，寬減少兩厘米，問這時候得到的面積是否與之前的面積相同？學生首先會提出猜想，它的長寬總和沒變，是否面積也一樣呢，在實際的教學中，我們會發現，很多的學生都會覺得是一樣的。但是通過實際的計算，我們會發現，所得的面積是不一樣的，并且會有較大的差距。這時候我們可以得出結論，長方形的面積與周長無關。這是學生通過實際的探討得出的答案，更加有力地證明了命題的正確性。在這個過程中，學生也進行著不斷的思考和猜想，對于問題的本身有一個探索的過程，能夠讓學生帶著問題去學習，能夠更加有效地對數學進行更好的學習，不僅是知其然，更是知其所以然。

三、總結交流經驗，共同進步發展

我們的學習是需要在不斷的交流中取得進步的。教師在教課的過程中應當充分注意到與學生的互動環節，對于學生的想法要首先提出鼓勵，并在實際的教學中分析學生想法的可行性，提出其中所欠缺的一些想法，讓學生能夠及時去改正，避免走入思想的歧途。而學生在學習之后需要對自己的狀態和課堂實踐做一個簡單的評價，反思自己的實際水平。在實際的教學中，學生也可以對教師的課堂提出一些自己的建議，讓學習的課堂能夠更加符合學生的水平，能夠大大提高課堂的有效性。

總而言之，小學數學課堂是需要趣味的，我們在不斷的探索中發現更加適合學生學習的方式，讓他們能夠在一個更加輕松愉悅的環境中去學習，讓我們的教學更加有效。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].高等教育出版社， 2004.

[2]孔企平，胡松林.新課程理念與小學數學課程改革[M].東北師范大學出版社，2002.

編輯 趙飛飛endprint