小學語文閱讀教學中對翻轉課堂教學模式的應用

文燕

摘 要：翻轉課堂的教學方式主要是通過對學生的學習時間進行有效協調，從而使學生能夠積極自主地進行小學語文閱讀學習。在小學語文閱讀中全面推行這種教學模式，不僅符合新課改對于小學語文教學改革的要求，同時也能通過激發學生的學習興趣來提高學生的語文閱讀成績，從而能夠取得較為顯著的小學語文教學效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；翻轉課堂；教學模式

在新課程改革發展不斷深入的情況下，傳統的語文閱讀教學模式已經不能滿足當下小學語文閱讀教學的需求，為此，小學教師需要對教學模式進行全面創新和改革，以知識傳遞者和引導者的身份完成教學，在學生進行語文閱讀思考和討論的過程中，有效給予正確指導和引導。這樣不僅能夠最大限度提升小學語文閱讀教學整體教學質量，同時也能夠充分發揮翻轉課堂教學模式的實際教學作用。

一、通過課前預習全面加強翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

小學教師必須采取有效的方法引導學生自主進行課前預習，鼓勵學生通過圖書館查閱資料和上網查詢的方式解決閱讀過程中遇到的問題。例如，進行《竊讀記》的教學之前，教師需要在課堂上安排閱讀任務，要求每一個學生都通讀全文，并且在閱讀過程中標注生字、生詞以及不理解的問題。對于通過自己努力尋找到答案的問題，要詳細將尋找答案的過程記錄和問題的答案記錄下來。教師通過對學生的預習情況進行檢查，就能夠發現不同學生通過預習取得不同的效果。例如，有的學生只是按照要求完成生字的識別，有的學生則完成段落大意的理解和總結，部分學生能夠通過閱讀文章了解文章的中心和人物角色。在課堂上進行教學時，教師簡單總結幾乎雷同部分的講解，然后圍繞“竊”對文章當中的主要內涵和人物心情等進行深入講解。教師還可以預留部分課堂時間和學生進行溝通交流，讓學生提出學習過程中的問題，并對學生的問題進行客觀公正地解答。

二、通過討論學習全面加強翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

翻轉課堂模式主要是通過一系列教學方法和手段，引導學生積極自主地進行相關閱讀問題的探討，并在學生交流過程當中有效組織和引導學生的探討方向。例如，在《亡羊補牢》的教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備制作教學視頻，通過生動有趣的動畫形式引導學生更好地了解寓言故事。通過投影設備播放圖片，然后按照順序拉出鄰居和救援者的對話，讓學生閱讀對話之后進行相關思考。“如果丟羊人不及時修補羊圈，他的羊還會繼續丟嗎？”學生探討之后，教師可以引入與學生實際生活密切相關的內容，例如，河流污染，眼睛近視等問題，通過一系列探討和交流，學生更好地了解寓言的深刻含義。教師也可以將學生劃分為不同的小組，再要求小學生之間就問題進行討論，然后要求學生在課堂上發表自己不同的意見和見解。這樣能夠使學生更加深入透徹地了解作者所要表達的觀點和情感，同時也能使學生從多方面、多角度看待亡羊補牢的問題。

三、通過學習評價全面加強翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

翻轉課堂能夠引導學生養成較良好的自學習慣，從而使學生在語文閱讀教學過程中充分發揮自身的學習潛力，達到相對理想的學習效果。在此基礎上，學生掌握了一定的閱讀能力和技巧，并且自身的閱讀能力得到相應提升之后，教師可以在基礎問題上不斷深化，從而引導學生思考更加深入而富有內涵的問題。例如，在《伯牙絕弦》的教學過程當中，教師首先要求學生通讀全文，然后提出相關的問題：“如何表現當代的友誼？”要求學生以此為題進行寫作，并在學生完成作文之后鼓勵學生交換閱讀。完成《畫楊桃》的教學之后，教師可以有拓展性地讓學生進行《踏花歸去馬蹄香》這篇課文的閱讀，學生理解了課文的內涵和表達的意義之后，可以進一步提出相關的問題：“你能用其他的表現方法或者表達方式來傳遞文中的內容嗎？”有的學生通過繪畫形式表現，有的學生通過歌詞賞析來體現內容。在這個過程當中，學生的發散性思維和閱讀思維得到了有效培養，同時自身的綜合能力也得到顯著提高。

“翻轉課堂”是課堂教學改革的未來發展趨勢，但翻轉課堂的實踐應遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各個學科的教師要根據具體的教學內容調整教學方式，提高學生的自我管理能力、自主學習能力，切不可操之過急。在小學語文閱讀開展的過程中，小學教師必須要充分考慮學生的理解能力和學習能力，然后有目的性分層次地對教學內容進行詳細講解。教師也可以利用互聯網和多媒體教學設備等方式，不斷拓展小學語文閱讀的教學內容和教學形式，鼓勵學生積極主動地進行閱讀資料的查閱。還可以為學生營造良好的語文閱讀氛圍，并在教學過程中通過翻轉課堂引導學生了解和掌握語文閱讀的方法和技巧。這樣不僅能夠使學生的學習能力和閱讀水平得到顯著提升，同時也能使小學語文閱讀教學取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]唐慧.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].科教導刊（下旬），2017.

[2]肖為君.新形勢下小學語文翻轉課堂教學應用分析[J].中國教育技術裝備，2017.

編輯 孫玲娟endprint