微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果反思

李瑞霞

摘 要：微課是當(dāng)下普遍受到認(rèn)可的一種新型教學(xué)模式，將微課運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，對于提高教學(xué)效果具有重要意義。首先結(jié)合北師大版六年級語文教學(xué)的案例，分析了微課教學(xué)設(shè)計(jì)在語文課堂中的具體運(yùn)用，接著對微課設(shè)計(jì)應(yīng)用效果進(jìn)行了反思，希望能為諸位語文教師的課堂教學(xué)工作提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；北師大版；六年級

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在教學(xué)方式落后、學(xué)生參與積極性不高的問題，一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育語文課程應(yīng)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀況，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和潛能，提高學(xué)生的成就感和自信心，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。”組織小學(xué)語文教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極開展自主探究活動。微課教學(xué)模式的應(yīng)用符合新課標(biāo)理念，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂一試。接下來，本文就結(jié)合具體案例，對微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用效果相關(guān)問題展開反思。

一、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，建議“微課”的時(shí)長控制在5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。六年級上冊《窮人》微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)建了一段8分鐘學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生提供了如下學(xué)習(xí)內(nèi)容：7個(gè)要求會認(rèn)的生字以及11個(gè)要求會寫生字的拼讀、作者列夫·托爾斯泰以及時(shí)代背景知識介紹、課文朗讀音頻、課文段落劃分。視頻中還要求學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：課文講了一件什么事情？窮人“窮”在哪里？課文哪里體現(xiàn)了窮人的“富有”？

（二）正式課堂教學(xué)，組織合作探究

通過課前觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生對課文內(nèi)容形成了初步認(rèn)識，這為下一步正式課堂教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。《窮人》課堂教學(xué)中，通過抽查提問，我了解到學(xué)生對于本課生字的認(rèn)識沒有太大問題，基本上能夠讀懂課文大意，但是對于窮人的“貧窮”與“富有”這個(gè)問題的理解仍然存在很大問題。因此我要求學(xué)生再次閱讀課文，與同學(xué)討論，畫出課文中表現(xiàn)桑娜一家貧窮與富有的句子，談一談自己的感受。學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后，漸漸對這個(gè)問題有了自己的感受，他們積極與同學(xué)分享個(gè)人見解，投入到了熱火朝天的討論之中。通過這種品味重點(diǎn)語句的方式，學(xué)生對課文主題有了深刻認(rèn)識，深入領(lǐng)會到雖然桑娜和漁夫在物質(zhì)上很貧窮，但是他們身上這種善良的品質(zhì)讓他們變得富有起來。

（三）教學(xué)評價(jià)階段，及時(shí)進(jìn)行反饋

教學(xué)評價(jià)是微課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是微課教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價(jià)階段，教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，并聽取學(xué)生對于微課教學(xué)的建議與意見，以便為今后相關(guān)教學(xué)活動的開展積累經(jīng)驗(yàn)。其次針對個(gè)別同學(xué)討論時(shí)說悄悄話、開小差的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評，并對他們提出要求，下次不要再犯同樣的錯誤。最后，我請學(xué)生對我的微課設(shè)計(jì)活動以及課堂教學(xué)組織進(jìn)行了評價(jià)，并提出自己的建議與看法。有學(xué)生提出學(xué)習(xí)視頻畫質(zhì)不清晰，上面沒有字幕，有的內(nèi)容聽不清楚；還有學(xué)生指出希望我可以多參與他們的討論活動，多給出指導(dǎo)意見，需要在以后的微課設(shè)計(jì)中繼續(xù)進(jìn)行改善。

二、微課應(yīng)用效果反思

（一）積極意義

張一春教授指出：“微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。”微課教學(xué)模式的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對于當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)工作具有積極意義。很多以往不愿意參與語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在更加樂于投身于課堂教學(xué)活動，在班級里面形成了奮發(fā)向上的語文學(xué)習(xí)氛圍。

（二）其他問題

盡管微課教學(xué)模式受到了學(xué)生的一致歡迎，但是從當(dāng)下微課運(yùn)用的實(shí)踐效果來看，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱以及教師微課設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足仍然是兩個(gè)有待解決的現(xiàn)實(shí)問題。首先，從學(xué)生方面而言，部分學(xué)生不具備參與自主探究活動的能力，因此在課下自主學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。其次，從教師方面而言，微課教學(xué)模式興起的時(shí)間不過最近短短幾年，可供小學(xué)語文教師參考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于最終微課設(shè)計(jì)活動的開展是一個(gè)不小的問題。

從當(dāng)下小學(xué)語文微課教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，這種新型教學(xué)模式受到了家長以及學(xué)生的普遍認(rèn)可，尤其極大地激發(fā)了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣。但是從教師角度出發(fā)，微課教學(xué)一定程度上增加了備課量，對于時(shí)間與精力有限的畢業(yè)班教師而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。建議采用集體備課制度，各班級教師之間共享教學(xué)資源，將會緩解備課壓力，有效提高備課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋麗丹.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（11）：90-91.

編輯 張珍珍endprint