論新形勢下農村教師隊伍的建設

何德甫

一、堅持價值引領，重塑工作價值觀

學校向來重視教師隊伍的精神建設。一方面聚焦國家大事、社會熱點，學習貫徹習近平總書記重要講話精神，把社會主義核心價值觀融入教師團體章程中，開展實踐活動，引領全校教師運用理性分析社會現象，達到情感與理智的交融，堅定教師們的理想信念，確立自己的價值觀，既然選擇了這個職業，那么就一定要忠于它。愛崗位，敬事業，樂于奉獻。

另一方面，注重從生活中選取典型先進事跡，感染觸動全校教師職工，以精神鼓舞和價值引領，形成良好的帶動效應。學校開展了師德主題教育活動，經常組織教師向“道德模范教師”學習活動，譬如向“山區最美教師陳錫清”“廣東省南粵新秀謝小貞”“身邊的好人何沛權老師”等學習，讓教師受到了觸及靈魂的深刻教育，思想和靈魂得到了凈化，促使教師敬業愛崗、無私奉獻、在平凡的工作崗位上干出不平凡的業績。以先進模范為榜樣，嚴格要求自己，發奮努力，努力做一名“敬業、精業、樂業”的好老師。

我校教師例會采用了“以會代訓”的新模式。譬如培訓主題“探尋教育真諦，享受教育快樂”，按“調整我們的苦樂觀”“愛是快樂之源”“在崗位上尋找快樂”“用快樂感染學生”四個專題展開，幫助教師樹立正確的苦樂觀，堅定立足崗位、樂于奉獻的思想。

二、精準培訓，努力打造業務精良的教師隊伍

1. 給教師精準定位，不斷促其發展。主動走進教師隊伍去，多與教師交流傾聽他們的心聲，了解他們的疑惑，多深入課堂聽課、評課……從而慧眼識英雄，給教師精準定位。（1）充分發揮學校教研的龍頭作用，推進教研教改，開展豐富多彩的崗位大練兵活動；每年評選校級骨干教師、學科帶頭人、讓中老教師精益求精，以老帶新，上好、開足示范課，以優促差，起到很好的示范引領作用。（2）鋪就青年教師的成長之路，通過校本教研，以優帶差，一幫一幫扶等活動的開展，給年輕的教師和剛就職的教師導航指引，促使年青教師脫穎而出，成為我校課改中堅力量，讓越來越多的課堂向著高效、精彩、創新、人文邁進，課改之花在校園怒放，異彩紛呈，魅力四射。

2. 構建平臺，展示自我魅力。利用大小集會，加強對教師主觀上追求完美、追求自我價值的實現的教育，提供并發揮優秀教師的榜樣作用，宣傳感人事跡，讓他們現身說法；構建多種平臺，為教師提供自我展示的空間。推薦優秀的報紙雜志，指導閱讀優秀的教育文章，讓教師們從書本上充電學習，提升內涵；創造各種機會讓更多的教師外出參觀學習，不斷向他人取經。

3. 激勵競爭，展示綜合素質。學校制定魅力教師行為準則，從專業素養、敬業精神、教學風格、待人接物、舉止言談、衣著打扮、志趣愛好等方面對教師有了明確要求，評選出班級、年段、學校三個層別的魅力教師，予以物質和精神獎勵，并通過多種途徑予以宣傳報道，讓全體教師視魅力教師為最高榮譽，紛紛效之、行之。

三、增強“向心力”，樹立精誠團結、同舟共濟的作風

團結就是力量。團結出創造力、出凝聚力、出戰斗力。領導干部要帶頭維護團結，講黨性，講原則，講感情，講風格，要用心處事，能容言、容事、容人，遇事多溝通，多談心，不搞窩里斗，形成同心協作、密切配合的堅強集體。

1. 公平，滿足教師的基本要求。（1）績效工資考核的公平。學校制定了有利于調動和保護大多數教師積極性的方案，充分體現“按勞分配為主、優先兼顧公平”的分配原則，同時，懲罰作為負激勵手段完全必要，但更重要的是要運用正激勵手段，獎勵有突出貢獻的教師，使老師真正體會到他的付出和回報是公平的。（2）選拔機會的公平。為了使各種人才脫穎而出，在教師的選拔使用上既看文憑，又看水平；既考慮專業，又考慮專長；既看現有能力，又看潛在能力。把教師放在同一起跑線上去考核，這為教師的成長創造了一個公平競爭的環境。

2. 創造和諧舒心的氛圍，創造快樂集體。如果每個教師都擁有積極向上樂觀的心態，那么他一進教室，把快樂的一面呈現給學生，努力利用教師的人格魅力、妙趣橫生的語言、張弛有度的玩笑調侃來營造出愉悅、舒適的學習氛圍，這種氛圍不僅使學生感到在學校生活學習得輕松、愉快，而且還會提高學習效率，大大增強了學生愛學習愛班集體的凝聚力。創建快樂集體的含義，就是領導與教師之間、教師與教師之間，建立團結民主和諧友愛互助合作的關系，讓每個人都心悅誠服、心甘情愿地到集體來。無論自然環境，還是人文環境，對每個教師來說，都是具有感召力、吸引力的。

3. 充分發揮溝通和協調作用。教師之間由于價值觀、性格、處世方法等方面的差異，會產生各種沖突，人際關系陷入緊張局面，甚至出現敵視、反抗情緒以及向領導者挑戰等各種情形。這時我們要進行充分溝通，引導教師、員工調整心態，準確定位角色，把個人目標與工作目標結合起來，明確知道自己要做的事，以及清楚如何去做。學校要竭力幫助教師學習并掌握相關的技能，讓教師在保證完成工作任務的同時放好心態，擺正位置， 以利于各項工作目標的及時完成。

4. 充分發揮團隊凝聚力。團隊凝聚力在外部表現為團隊成員對團隊的榮譽感及團隊的地位。團隊的榮譽感主要來源于工作目標，團隊因工作目標而產生，為工作目標而存在。因此，必須設置較高的目標承諾，以較高的工作目標引領教師團隊前進的方向，使團隊成員對工作目標形成統一和強烈的共識，激發對所在團隊的榮譽感。同時，引導團隊成員個人目標與工作目標的統一，增大向心力，使團隊走向高效。團隊凝聚力在內部表現為團隊成員之間的融合度和團隊的士氣。團隊是開放的，在不同階段都會有新教師加入，新加入的教師，年齡小，閱歷少，經驗少，為了讓他們能很快融入學校團隊這個大家庭，讓他們在短期內樹立起團隊意識，形成對團隊的認同感和歸屬感，縮短新教師與教師團隊的磨合期，學校給他們分別安排了資歷深，能力強、經驗豐富的老教師一同工作、學習，促使團隊的工作績效大幅提高。

四、大力倡導紀律嚴明的工作作風

俗話說“鐵的紀律是勝利的保證”，每位教師根據學校規定，辦公制度，做到紀律嚴明，令行禁止，自覺與學校保持高度一致，堅持下級服從上級，局部服從全局，小道理服從大道理。個人的事再大也是小事，公家的事再小也是大事，工作時間不誤正事。工作期間不做與工作不相干的事。 教師們必須做到精神要繃緊，時間要抓緊，落實要趕緊。計劃、備課、作業、批改、輔導等各項工作環環相扣，以快以好取勝。今天的事今天辦，明天的事提前辦，今天再晚也是早，明天再早也是晚。做到求實不圖名，進取不自滿，苦干不張揚。對有成績的教師，不論資歷，只要能干事，干成事，學校就給予榮譽和獎勵。endprint