加強專業化培訓促進新入職教師成長

劉綺東

一、當前新入職教師的現狀

近年來，一大批新畢業生通過招聘加入了農村教學隊伍，充實了農村教育師資力量。但從這些新入職教師狀況來看，他們在如何適應新工作環境、如何實現從學生到教師的角色轉變、如何將自身的專業知識傳授給學生等方面還有待提升。

（一）新入職教師整體素質有待提高

由于國家政策對教師教育和師范院校進行改革，獨立設置的普通師范院校數量減少，特別是以前農村學校的主要資源——中等師范學校撤銷，而新招聘的教師大多畢業于綜合性師范院校，這些新入職教師雖然已經具備了一定的專業技術知識技能，但在如何組織教學和提高教學效果方面還缺乏認識，特別是對教學實踐工作情況了解不夠深入，課堂組織的教學、教學技能應用以及教學效果等表現方面都有待提高。

（二）新入職教師教學專業性不強

熟悉教學，對新入職教師具有很強的針對性。盡管新入職教師經過了大學幾年的專業理論學習和教育見習、實習等的鍛煉，但始終在了解教學工作的基本環節內容及要求，根據常用的教學方法和各種教學方法的優缺點進行選擇，根據教學內容、任務和學生的特點選用合適的教學方法等教學專業性能力有待提高。

二、新入職教師專業化培訓的必要性

雖然縣級層面上會按上級精神要求，每年對新入職教師開展“集中培訓+網絡研修+校本研修”相結合的混合式培訓活動，但由于各校對新入職教師崗前培訓工作認識不足，特別在校本研修這一塊中并沒有一套比較完善而規范的模式，沒有重視這項工作，從而容易造成新入職教師在理論與實踐中產生脫節，直接影響了新入職教師培訓效果。

三、新入職教師專業化培訓的規范性

（一）制訂完善的培訓計劃

1. 要成立由教導處人員和部分骨干教師的工作領導小組，確保制度得到有效的統籌。教導處是主抓校本教研活動的主體，而骨干教師是方便與新入職教師進行教學結對最好對象。

2. 制度應該要有清晰的培訓計劃目標、具體時間和內容安排，并能為新入職教師提供全面的學習經驗、自我反思機會。

（二）充實多樣化的培訓內容

1. 加強專業理念培訓。新入職教師培訓，首先需要加強他們對所從事的職業態度、對教育事業所持有的理想和信念以及在教學工作中處理人際關系所遵循的基本準則和職業操守。加強他們的專業理念培訓可以使他們盡快地結合教學經驗來構建出自己的專業理念體系，從而為今后的專業持續發展奠定基礎。

2. 加強學科內容知識培訓。新入職教師在高等院校所學的知識內容與現時任教的學科內容有著很大的區別，為了更快的讓他們系統地掌握任教學科的知識體系及結構，必須要進行任教學科內容知識培訓，包括能解答教科書所有的練習題、問答題等內容和任教學科知識的拓展內容。

3. 加強學科教學法培訓。由于學科教學法必須根據不同的教學內容、學生的認知水平、興趣、愛好和學校的物質條件，選擇或較合適的教學方法來保證取得好的教學效果，所以在開展培訓中要對新入職教師進行分科分段式的指導。

四、新入職教師培訓方式的多樣性

專業引領。教導處、教研員是擔當新入職教師培訓工作的主角，在計劃制訂、組織分工、培訓內容等方面都要發揮起引領作用。在新入職教師培訓的過程中，一定要做到耐心和細致，因為他們畢竟是從理論進入到實踐中，加上教學工作是一個相當系統又復雜的工作，如果缺少專業性的引領，他們在教學工作中只會是盲目的摸索，甚至很容易對這份事業失去了激情。

結對幫扶。骨干教師與新入職教師結對幫扶是促使他們盡快的走上正常教學軌道的一種快捷方式。骨干教師在教學活動中要以一種開放的態度來與新入職教師進行結對幫扶，把成功的經驗和先進的教學方法傳授給他們，新入職教師要以一種虛心和好學的態度向骨干教師請教。

五、建立新入職教師培訓的評估制度

（一）設立新入職教師培訓檔案袋

主要記錄每一位新入職教師的發展歷程，包括參訓期間的學習、工作、成績、反思、教學隨筆等內容，以便隨時掌握他們在工作中的知識、技能、能力和態度的發展情況，為評估提供多元化選擇。

（二）對新入職教師進行量化評估

主要從新入職教師的學習進展情況、教學活動效果等方面進行階段性評估，目的是既能給予他們一定的工作壓力，又能在階段評估后及時修正他們專業培訓方向，使他們在學習中不斷反思和總結，盡快掌握教學工作上的竅門。

新入職教師就如同一棵剛破土而出的樹芽一樣，充滿著朝氣和活力，但他們對教學工作認知不多，如果在他們剛步進新工作環境中得不到及時的施肥和澆水，他們很快就會失去最佳的生長機會，甚至枯萎，所以我們要及時給予適合他們長大的肥料、陽光和水分，讓他們盡快成為參天大樹。endprint