制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的因素及對策

夏健強(qiáng)

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，高素質(zhì)的教育對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，要達(dá)到高素質(zhì)的教育需要不斷提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。當(dāng)前，城鎮(zhèn)化進(jìn)程、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展以及新課程改革的深入，都迫切需要農(nóng)村小學(xué)教師更快、更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教師成長的因素

1. 教師缺乏專業(yè)精神，專業(yè)能力提升乏力

一是部分教師長期在農(nóng)村生活，思想覺悟不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠感明顯，無心追求和向往美好的前景，思想上總存在“只求安穩(wěn)職業(yè)，不求美好事業(yè)”的想法，有的女教師認(rèn)為“家庭第一，不求有功，但求無過”，部分教師產(chǎn)生總認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)到了頂峰，很難再上新的臺階，找不到前進(jìn)的動力，以致職業(yè)倦怠的心理滋生，進(jìn)取心不強(qiáng)，工作熱情減退等。

二是農(nóng)村小學(xué)學(xué)歷較低。目前農(nóng)村中小學(xué)教師中的中流砥柱為中青年教師，而這一批中青年教師大多數(shù)第一學(xué)歷是中師畢業(yè)。當(dāng)時(shí)的師范主要是培養(yǎng)小學(xué)教師，不分專業(yè)系列，所學(xué)的高難度知識不多，都是以基礎(chǔ)為主。

三是學(xué)歷進(jìn)修對提升專業(yè)能力效果不盡人意。后來有不少的教師通過自考或成人高考取得高一級的學(xué)歷，但其真正掌握的知識還是有限的。自考或函授邊工作邊學(xué)習(xí)，而且多數(shù)利用假期學(xué)習(xí)，短短幾天，為了結(jié)業(yè)，急于求成，雖然取得高一級的學(xué)歷，但有的教師的專業(yè)知識和能力也不盡人意。

四是教師工作負(fù)擔(dān)大，很少精心鉆研業(yè)務(wù)。農(nóng)村小學(xué)教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，藝術(shù)教師、信息技術(shù)教師的配置嚴(yán)重不足。就以一所鎮(zhèn)的中心小學(xué)為例，該小學(xué)學(xué)生1730人，專任教師70人，按小學(xué)的師生比例1：21.5計(jì)算，該校需要專任教師80人，足欠缺10人。專任教師70人中，音樂教師3人，美術(shù)教師1人，體育教師2人，沒有信息技術(shù)教師，術(shù)科教師嚴(yán)重欠缺。同時(shí)，教師的工作量也比較大，許多學(xué)校的教師每周要承擔(dān)近20課時(shí)，加上實(shí)行了新課改之后，教師每天除了要批改作業(yè)外，還要投入相當(dāng)多的時(shí)間備課、鉆研教材。另外，上級部門的檢查、評比，當(dāng)?shù)卣⒅苓叢块T分派的一些任務(wù)，也給教師帶來了較大的工作負(fù)擔(dān)，以致很多教師很難靜下心來鉆研業(yè)務(wù)，更難提高教師的專業(yè)水平。

2. 教育投入不平衡，學(xué)校缺乏有效的管理機(jī)制

教育的投入不平衡，學(xué)校的管理制度不夠健全，一直困擾著教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，我國在基礎(chǔ)教育方面人力物力投入不足，師資水平參差不齊，特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育尤其突出。雖然國家一直強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，廣東省也全面開展了教育創(chuàng)強(qiáng)爭先創(chuàng)建工作，但城鄉(xiāng)教育的差距仍然較大。

其次，有的學(xué)校的管理也制約了教師的成長。有的學(xué)校為了管住教師的工作，制訂了各種各樣的制度，甚至制定了一些生活制度，校外工作制度，約束了教師的工作和生活的自由。有的學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的“坐班制”，實(shí)行剛性管理；有的學(xué)校上班用刷卡、視頻掃描，致使許多教師身心感到疲憊、壓抑，自尊心受到踐踏；有的學(xué)校對教師的工作實(shí)行“扣分制”“淘汰制”“家長評分制”等，給教師帶來了緊張感，加重了教師的精神負(fù)擔(dān)，加大了領(lǐng)導(dǎo)與教師的矛盾，直接影響了教師的工作熱情和事業(yè)的發(fā)展。

3. 教育教學(xué)設(shè)施滯后，未能滿足教師發(fā)展的需要

目前，農(nóng)村小學(xué)受到了一定因素的制約，不但人緣配備不足，師資水平低，而且辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備也跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

一是設(shè)備設(shè)施投入后，后續(xù)的維護(hù)和更新不到位。近年來，政府不斷加大教育投資力度，極大地改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校“樓房化”，但學(xué)校內(nèi)在的設(shè)施建設(shè)，特別是信息化建設(shè)還相當(dāng)欠缺。有的學(xué)校即使辦學(xué)條件和設(shè)備設(shè)施暫時(shí)改善了一部分，但檢查評估之后，后續(xù)的鞏固和提高跟不上，投入的資金沒有做到“漸進(jìn)式”，有些校舍、設(shè)備損壞后得不到及時(shí)的維修和補(bǔ)充，造成正常的教學(xué)活動無法開展。

二是教師信息化新技能培訓(xùn)投入不夠。有的學(xué)校有了教學(xué)設(shè)備，但由于部分學(xué)校的教師年齡偏高，信息化的基本技能比較低，許多教師無法用上信息技術(shù)開展教學(xué)、搜索資料、課題研究等活動，上級主管部門不夠重視教師信息化新技術(shù)的培訓(xùn)，或者培訓(xùn)的投入不足，極大地影響了教師的專業(yè)成長。

二、促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長的對策

1. 思想引領(lǐng)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神

教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要通過思想引領(lǐng)讓廣大教師明確，既然選擇了教師這一職業(yè)，就要做到淡泊名利，忠于職守，無私奉獻(xiàn)；要不斷總結(jié)、反思教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)作為內(nèi)驅(qū)力；要把學(xué)生對自己的尊重與愛戴當(dāng)作工作的外動力；要把教書育人當(dāng)作一種神圣的、至高無上的光輝職業(yè)。同時(shí)，還要讓教師明確，教師是教育的靈魂和生命。振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)教師敬業(yè)、樂教的思想，努力排除各種干擾，樹立起為教育事業(yè)努力奮斗的精神，才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)知識水平

促進(jìn)教師的專業(yè)成長，關(guān)鍵要豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的學(xué)習(xí)和工作能力。要使教師的專業(yè)知識得到進(jìn)一步的提升：首先要鼓勵教師通過自學(xué)、進(jìn)修、函授進(jìn)一步更新教育思想，提高教育理論，拓寬自身的知識面，以適應(yīng)不斷發(fā)展的知識化、信息化時(shí)代。第二要立足校本教研。一所學(xué)校，特別是規(guī)模較大的學(xué)校，其本身有一定的教育資源，我們要充分發(fā)揮各層次教師的優(yōu)勢，根據(jù)本校教師的才能，開展一系列有利于提高教師的教育教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)。如：班主任工作培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)教研培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)等，實(shí)行以老帶新，以強(qiáng)扶弱，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，還要有計(jì)劃地組織骨干教師到先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)知識水平。

3. 整體規(guī)劃，完善教師的管理機(jī)制

學(xué)校是一個(gè)制度化的單位。俗語說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩，不成方圓。目前，部分學(xué)校雖然制定了很多制度，但許多學(xué)校的管理機(jī)制存在著管理效能差、教師積極性難以調(diào)動、教師隊(duì)伍機(jī)制僵化等狀況。有的學(xué)校某些管理該要定制度反而不定制度，從而出現(xiàn)管理的漏洞。在這種情況下，當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)某些管理有漏洞，要立即補(bǔ)上制度；當(dāng)某些機(jī)制不利于教師的發(fā)展時(shí)，要堅(jiān)決給予廢止，要多出臺有利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。例如：某小學(xué)用指紋掃描管理教師的上下班，把教師當(dāng)作是低素質(zhì)的公民，這反而會適得其反。因此，學(xué)校應(yīng)建立依靠教師制定好管理機(jī)制，學(xué)校管理者在建立教師管理機(jī)制的過程中，要發(fā)揮行政、骨干教師的集體智慧，召開教職工代表大會，增加機(jī)制的透明度。

4. 加大投入，改善落后的教育教學(xué)設(shè)施

學(xué)校的管理水平和教師的思想素質(zhì)等“軟件”具備之后，還需要學(xué)校有良好的“硬件”來支撐。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但廣東農(nóng)村僑胞和港澳同胞比較多，他們大多都有家鄉(xiāng)觀念，從某種意義上可以發(fā)動僑胞和港澳同胞捐資辦學(xué)，發(fā)動社會各界和熱心人士支持教育。同時(shí)。還要爭取當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑灾鸩教岣邔W(xué)校的“硬件”設(shè)施。學(xué)校要做到勤儉辦學(xué)，把有限的資金用在刀刃上。學(xué)校可以從每個(gè)學(xué)期的有限資金中有計(jì)劃地加大對教學(xué)設(shè)備的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。

當(dāng)然，設(shè)備設(shè)施的硬件配備后，要加強(qiáng)對設(shè)備操作的培訓(xùn)，掌握正確的操作方法。同時(shí)，對設(shè)備的使用要做好跟蹤，及時(shí)做好維護(hù)和更新，確保教師自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。endprint